小学信息技术教学优化模式浅析

⦿江苏/周凤仙

(作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校)

小学信息技术教学优化模式浅析

⦿江苏/周凤仙

在教学改革中，教师在进行小学信息技术教学时，要转变教学观念，创新教学形式，利用趣味性的教学环节激发学生的学习积极性，使他们在学习活动中发挥主体作用，主动探究教材中的内容，掌握信息技术知识，提高操作能力。在教学活动中，教师要加强对学生的指导，使他们能够抓住学习的方向，深入探究和思考，促进信息技术综合能力的提高，使课堂教学得到优化。

一、结合游戏进行导入，激发学生的学习兴趣

游戏是小学生十分感兴趣的一项活动，在游戏环节，每个学生都能发挥自己的积极性。在信息技术教学中，教师在设计导入环节时，可以结合游戏进行设计，让学生在游戏中产生学习兴趣，主动探究信息技术知识。例如，在教学“输入文字”时，教师为了让学生快速掌握文字输入法，可以利用趣味性的文字输入游戏进行导入，让学生在游戏中探究文字输入法的使用，提高他们的学习效率。在游戏环节，学生为了取得游戏的胜利，会积极主动地探究教材中的内容，使课堂教学活动顺利进入到教学环节，让学生通过认真探究教材内容，掌握文字输入的指法和技巧，提高他们的输入速度，使课堂教学在活跃的氛围中取得良好的教学效果。

二、加强上机操作，提高学生的操作能力

信息技术是理论和操作相结合的学科，教师在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的理论知识，还要培养他们的操作能力，让他们通过操作加深对理论知识的理解。在操作环节，教师要激发学生的主动性，给他们足够的探索空间，让他们通过大胆的尝试完成操作，提高他们的操作能力。例如，在教学“PowerPoint”软件时，教师可以先给学生展示一个用“PowerPoint”制作的优秀作品。在动态的效果、鲜艳的色彩和优美的字体中，激发了学生的兴趣，他们被展示的内容所吸引，也想设计出如此美丽、神奇的作品，从而积极地投入到操作中，利用掌握的知识进行设计，有效提高了他们的操作积极性，提高他们运用知识的能力。

三、设计学习任务，激发学生的学习积极性

任务驱动式教学方式是给学生制定学习任务，让他们在学习任务的指导下进行学习的一种方式。在设计学习任务时，教师要考虑学生掌握的知识和认知能力，使学习任务能激发学生的学习积极性，认真探究教材内容，积极、高效的完成教师布置的学习任务。利用学习任务作为学生学习活动的指导，能让他们掌握学习的主要目标和方向，运用已有的信息技术知识进行分析和思考，调动他们的活跃思维，使他们的探究学习能力获得提高，实现高效的学习效率。

四、合作学习，加深对知识的理解

在小学信息技术教学中，教师在发挥学生学习主动性时，还要培养他们的合作能力，组织他们进行合作学习，共同探究信息技术难点知识。在合作过程中，每个学生都会发挥自己的智慧进行思考和探究，讨论在学习中获得的收获和对知识的理解。在合作学习中，每个学生是作为一个独立的个体存在的，他们的思维方式不同，在讨论过程中，会让他们的思维发生碰撞，加深对知识的理解，高效地完成合作任务，使合作学习获得实效。例如，在教学“复制、剪切、粘贴文件”时，教师可以组织学生进行合作学习，让他们通过合作交流掌握教材中的内容，并在上机实践中完成操作，提高他们对知识的理解和掌握。

五、鼓励学生大胆质疑，提高信息技术能力

质疑能力的培养能够有效提高学生的自主学习能力。在信息技术教学中，教师在让学生探究时要鼓励他们遇到问题时大胆的提出来，对于已有知识和新知识之间的矛盾要善于提问。在学生提出问题后，教师要对他们进行引导和启发，使他们通过自己的努力探究解决问题的方法，提高他们的信息技术综合能力。例如，在教学“绘画”时，教师可以让学生自主探究教材内容，并结合实际操作进行学习。在操作过程中，学生结合理论知识认真探究“绘画”软件中的各个工具，在遇到问题时，他们能大胆地提出来，并在教师的引导下进行教材内容的分析和思考，掌握各个工具的使用方法，提高他们的学习效率。在学生掌握了“绘画”软件的工具使用方法后，教师可以让学生画一幅图，图片内容自主选择。在自由的学习氛围中，学生的创作积极性高涨，他们运用“绘画”软件画出了各种各样的优美图画，大大提高了他们的学习积极性。

总之，在小学信息技术教学中，教师需要创新教学观念，精心设计教学内容，既要注重理论知识的教学，还要注重上机操作练习，让学生能掌握所学内容，提高他们的信息技术综合能力。在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习动态，针对他们的学习情况进行教学调整和改进，使课堂教学在改革进程中不断取得进步。

(作者单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校)