基于交往教学理论的体育教学探究

于海强

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-000-01

摘 要 交往教学理论是一种新型教学理论，与之相对应的是灌输教学理论，前者更加关注师生互动交流，而后者仅仅是教师的一种单向行为。交往教学理论的精髓是师生交流和谐互动、共同发展，它体现出以人为本的现代教育理念，为高校体育教学开展提供了全新理论，极大提升了体育教学质量。本文对交往教学理论在体育教学中的应用进行探究。

关键词 交往教学理论 体育教学 探究 师生互动

在以往的体育教学中，由于师生沟通与交流的缺乏，教学低效甚至无效，这不利于高校体育事业的发展和进步。体育教育是师生共同参与，互助交流的一个过程，在这一过程中，教师与学生同为主体，和谐的关系能助推体育教育的高效进行，故巧用交往教学理论改善体育教学效果很有必要。

一、明确交往教学理论内涵及其应用原则

在我国体育教育领域，特别是高校体育教学，一般将灌输式理论作为体育教学所秉承的基本理论，更多教师对交往教学理论一知半解，不加重视。所谓交往教学理论，即一种尊重学生体育学习兴趣、关注学生个性发展、尊重学生课堂主体性地位的一种现代化教学理念，它强调师生之间的互动作用——互相理解，真诚交流，平等沟通，教学相长。在交往教学理论下，学生在体育学习中真正得到了自由发展，这极大改善了体育教学效果。

高校体育教学要想高效运用交往理论提升教学质量，必须掌握一定的应用原则。具体来说，主要有三点：第一，合理性原则。所谓合理性原则，即教师在体育课堂教学中一定要将自己置于合理的位置，不能以高高在上的师者姿态去面对学生，而是应该以平等的身份去接触学生，走进学生心灵深处，与其进行深度、平等、和谐的沟通与交流；第二，合作性原则。交往教学理论表现为较强的合作性，它强调师生相互合作，而非一方压倒另一方的命令式和灌输式教学。在合作过程中，教师要想方设法让学生获得足够的合作成就感，激励其合作、探究；第三，差异性原则。教师要针对学生的不同情况实施差异性“交往”教学。

二、不断优化体育教学过程、完善教学方法

在体育教学中，恰到好处、科学完善的教学过程以及多元高效的教学方法对课堂效率的提升起到关键性作用。在交往教学理论的引导下，师生关系理应更加和谐，教师教学过程的开展以及教学方法的使用应完全基于学生体育学习心理的需求，让学生在一种温馨和谐、活泼生动的体育学习氛围中享受到体育学习的自主性、开放性。诚然，只要是充斥着交流气息、能激发学生体育学习兴趣与信心的教学方法均符合交往教学理论。

基于交往教学理论，教师应采用以下教学方法丰富体育教学过程，营造师生交往、互动的学习氛围：第一，合作探究教学法。合作探究教学法是符合交往教学理念的一种教学方法，它有效促进了师生互动、交流与合作，对构建和谐师生关系意义重大；第二，多媒体教学法。多媒体教学资源能充分调动学生体育学习的积极主动性，让学生从枯燥、乏味的体育课堂中抽离出来。例如，在讲解“篮球技巧”过程中，教师可以让学生观看“NBA球赛”视频，并让学生就其中一个球员所运用的篮球技巧进行讨论，然后教师再作“评析”；第三，问题教学法。问题教学法是践行交往教学理论的一种最直接的方法，教师在运用问题教学法时一定要进行有效提问，做好与学生的灵活、真情沟通。

三、采用基于交往教学理论的科学评价方法

在高校体育教学中，教学评价是不可或缺的重要组成部分，教学评价的好坏直接关系到整个体育教学成果。在传統体育教学中，教学评价主要为终结性评价，即由教师对学生的体育学习成绩进行一锤定音，通过一次终结考试判定学生的学习成绩。这种单一的评价方式是不科学的，且不符合交往教学理论。于是，在体育教学中，要倡导一种形成性评价的评价方式，强化师生在评价过程中互动交流与合作。

在交往教学理论下，体育教学评价主体应该是多元的，除了教师之外，还应该有学生。评价方式也由原有的由教师统一评价拓展和转变为学生自评、他评以及教师评价。毋庸置疑，这种评价方式真正实现了师生之间全方位、近距离地交流与讨论，是深入渗透交往教学理论的一种重要方式。另外，在评价之后，教师要通过不同的评价方式对评价内容进行反馈，以便不断改进自身的教学方法和教学策略，进一步提升体育教学质量。总之，教学评价之于体育教学至关重要，教师要懂得通过不同的评价方式了解学生心里想法，关注学生的学习情况，以此改善教学效果。

综上可知，交往教学理论作为一种全新的体育教学理念，对高校体育教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。毋庸置疑，要想将交往教学理论渗透于体育教学的方方面面，教师首先要明确交往教学理论内涵以及应用原则，继而不断优化体育教学过程，完善教学方法，真正做到“以学生为本”。最后，还要优化教学评价方法，为社会培养出更多专业化、创新性等的综合类体育人才。

参考文献：

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