浅析影响大学生体育兴趣形成与转移的因素

王淑荣

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-000-02

摘 要 本文采用文献资料法、比较分析法等从需要角度对影响大学生体育兴趣的形成与转移的因素进行分析研究，证明大学生的体育兴趣是从需要开始的，而影响大学生体育兴趣形成与转移有个体与非个体两个方面多种因素的原因，从而为培养大学生体育兴趣、形成体育锻炼习惯提供理论依据。

关键词 大学生 体育兴趣 需要 形成 转移

一、前言

现在大学的体育授课形式已摆脱传统的教学模式，它们遵循的是大学生的兴趣爱好和身心发展规律。然而，大学生对体育项目的兴趣的形成与变化也需要科学的研究，更需要教师了解掌握大学生的体育兴趣变化的规律和形成原因，并且有针对性地培养大学生的体育兴趣。大学生体育兴趣首先是从需要开始才可能形成。所有，从需要的角度对大学生体育兴趣的形成、转移进行探索与研究，为培养大学生的体育兴趣提供可靠的依据。

二、大学生体育需要心理与体育兴趣

大学生体育兴趣是根据需要对某项体育运动所产生的积极态度和心理倾向认识客观事物的基础上，以及为了实现这种倾向所采取的运动行为。大学生体育兴趣是从需要开始的，由于需要的多样性，兴趣就产生了多样性。兴趣与需要的产生分为直接兴趣和间接兴趣，其中，直接兴趣是体育项目活动本身引起的兴趣，而间接兴趣是体育项目活动的结果引起的兴趣；兴趣与需要的倾向性：生理需要和社会需要，其中生理需要是生命安全的需要，而社会需要是社会与个体相联系的需要；兴趣与需要对象性质：精神需要和物质需要，其中精神需要是对体育项目理论、价值的需要，而物质需要是对体育项目场地、器材等的需要；兴趣与需要产生关系：直接需要和间接需要，其中直接需要是从运动项目中获得快感、满足感，而间接需要是外界给的压力的需要。

大学生情感活动的多样性导致体育兴趣也多样性。大学生体育兴趣也是影响个体主动性、自觉性的重要因素，大学生内心得到喜悦体验，逐步形成体育兴趣，他们就会逐渐培养出坚韧不拔、克服困难、勇往直前的意志品质。

三、影响大学生体育兴趣形成、转移的因素

（一）外部非个体因素

1.场地设施因素

大学生身体发展的物质基础首先就是体育场地设施。大学生在学习之余，调整精神状态就需要通过参加体育运动，他们首先会考虑学校有哪些方便、安全的场地设施，然后再决定去参加什么项目的体育运动项目。如果反过来先选体育运动项目再场地的话，如果学校不具备这个项目的活动场馆，那么这项体育运动项目的活动就无法落实。因此，学校体育场地设施在一定情况下制约着大学生某种运动兴趣的形成。

2.体育教师魅力因素

教师作为大学生接触体育运动项目的直接影响人，从心理学角度看教师的教学与个人魅力直接影响到大学生对体育运动项目感不感兴趣。体育教师的魅力其中包括教师的和业务能力、形象、气质。通常情况业务水平高，讲解、示范、语言能力表达强，课堂组织得力的教师，也是学生佩服与愿意交往和效仿的教师。大学生对这样的教师也是一种需要，有时候某个大学生的某个体育兴趣会就是从受某位教师魅力的影响而开始，同时也会受另一位更具魅力教师的强烈影响而发生转移。

3.考试项目难度因素

考试项目的难度设置难易程度也是影响大学生体育兴趣的形成与转移的重要因素。目前，由于大学的体育选项课的考试标准在难度上存在着一定的差异，部分学生出于对高分的需要，选择考试难度相对较低，更容易得高分的项目体育考试项目，在无形的推动下学生的体育兴趣就在不自觉的情况下而转移。如原先对足球项目感兴趣，由于足球考试内容中的定点射门、往返运球射门中率等带有一定的偶然性，放弃足球项目而改为其他考试较容易的体育项目。

（二）个体主观因素

1.个体已经形成的体育兴趣

在人成长的过程中，由于每个人受到的学校教育和家庭教育的环境不同，对体育的需要、认识和要求也有所不同，才会形成各自不同的体育兴趣与爱好。在长期这种环境影响下形成的体育兴趣与爱好，进入了大学之后，学校的体育环境与大学生的兴趣爱好相一致，就会得到不同程度的延续，然而如不一致时，大学生的体育兴趣就会因体育环境的改变而转移。

2.个体性别的心理特征

从心理学的角度分析，不同性别的个体因不同的生理特征、年龄特征等引起不同的心理变化，心理的这些变化就决定他们对体育兴趣的需要与转移。进入大学前，开展体育项目受到学生年龄、性别的限制和影响，学生的体育兴趣形成部分处于非稳定状态。进入大学后，体育项目选择的更自主、项目更多，学生的体育兴趣也就更容易被吸引从而更容易随之转移。另外，男女生在心理特征、生理特征、兴趣爱好、身体素质等存在着明显的差异，这些差异也造成了选择体育兴趣与爱好的不同。

3.个体气质的差异

心理学的研究分析，体育活动是一种高级神经活动类型，拥有不同气质的个体选择体育活动项目就会不同。个体气质的不同直接影响着大学生的体育活动的兴趣与爱好。如胆汁质类型的人，高级神经活动具有强烈的兴奋过程和比较弱的抑制过程，他们反应迅速、行动敏捷、暴躁，易对冒险性体育运动产生兴趣。他们会选择运动量较大、较刺激的体育项目；而多血质的人具有机敏的活动能力，善于适应变化了的环境，易对灵活、机敏性运动项目产生兴趣，他们就会选择较为灵活的体育项目。值得注意的是大学生的气质是具有可塑性的，已形成的体育运动兴趣往往也会因周围的各种因素的变化而发生转移。

4.个体的动机与需要

外部因素和内部因素是构成某种事物变化的原理。大学生体育兴趣绝不会一成不变。大学生随需要的变化体育兴趣也会转移，自身需要又会受到动机因素直接影响，使大学生原有体育动机发生根本性变化。为某种需要大学生往往会对某种体育活动产生兴趣。一般来讲，动机又和需要紧密联系在一起。大学生对体育需要的动机主要有以下几种：防病治病、保持体态、调节情绪、寻求刺激、防御自卫、娱乐、得到学分、强身健体、交往等。大学生根据周围环境和身体健康状况来调整对体育需要的不同动机，用某种体育活动来代替另一种体育活动，从而达到满足身体和心理上的需要。

四、大学生体育兴趣形成与转移的过程

大学生体育兴趣的形成与转移与个体的需要密切相关，又受环境因素的影响。他们会根据自身的需要、环境条件进行必要的调整。大学生体育兴趣的形成与转移均经过四个阶段。开始阶段：大学生根据自己的需要对适宜的运动产生兴趣，并接受；培养阶段：通过体育课等多种途径了解运动项目，并有积极性和主动性；发展阶段：掌握一定的运动技能、知识、技术，学习的主动性逐步提升；形成阶段：熟练掌握运动的技术、技能和知识，形成自己的锻炼习惯。

从大学生的体育兴趣形成过程看，大学生体育兴趣形成的开始阶段是根据需要对适宜外部条件的选择，培养阶段是根据需要对喜爱的体育项目的参与程度，发展稳定阶段是根据需要对喜爱体育运动项目的技能、技术的积累，从而才能达到养成习惯，对体育兴趣的进一步形成。大学生体育兴趣转移过程分为四个阶段。失去平衡阶段：1.原环境遭破坏；2.身体机能发生变化；3.吸引个体的运动项目多，找不到方向；调整阶段：1.调整心态；2.寻找新锻炼方式；3.寻找合适场馆；4.新项目的尝试；重塑阶段：1.确定合适环境；2.确定合适项目；3.准备合适运动项目的器械、服装等；实施阶段：1.已接受运动项目；2.形成一定團体；3.有场地、有计划、有目的。

五、结论

大学生的体育兴趣是一种需要，这种需要既有直接的、间接的，又有生物的、社会的，还有物质的、精神的，它的形成受环境和个体多方面因素的影响。大学生的体育兴趣又往往与体育需要相联系，它不是一成不变的，受个体的需要与动机和随环境的变化而转移。这就要求教师在体育教学中了解和掌握大学生体育兴趣的形成与变化规律，根据教育对象和教育环境有针对性地利用体育的教育手段与方法，培养大学生的体育兴趣，满足其不同的需要。

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