让品质教育改变孩子的生命轨迹

杨兆全

学习品质是幼儿在活动过程中表现出来的积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展所必须的宝贵品质，所以教师必须重视对幼儿学习品质的培养。《3-6岁儿童学习与发展指南》很好地为幼儿教师明确了学习品质的培养方向。作为教师，我们要努力提高自身的教育水平，切实地使幼儿得到长远的发展，要深入幼儿当中，在观察、了解幼儿的基础上，在活动中寻找最佳时机对幼儿进行引导，使幼儿学习品质的培养收到良好的效果。

在美工区，小朋友创作的橡皮泥作品摆在柜子上，看上去很凌乱。还有小朋友想把自己的作品放在利于观赏的位置上而发生争执。鉴于此，笔者在评价时引导幼儿们讨论决定，要将作品分类摆放，晨晨、杰杰两个小朋友还主动申请制作作品展示台给橡皮泥做展示，我们表达了对他们创作的热切期待。

第二天晨晨、杰杰两个小朋友怀着对自己作品的满心期待，来到美工区开始他们的工作了。开始时，晨晨、杰杰独立制作作品，互不干扰。杰杰先拿了一张A4纸在上面粘上了两条纸，使这两条纸垂直于A4纸，样子很像个展示台。然后，他刚将橡皮泥放在上面想试一试，看得出来他一试就知道了问题的所在，于是他找来了厚纸板尝试重新制作。厚纸板不容易粘和，需要多次加固才能支撑住橡皮泥。加固完成后，他又发现纸板根本站不住，于是他找来了支撑物托住纸板，因为橡皮泥太重了，纸板总是向前栽，支撑物根本没有发挥出作用。这时的杰杰停下了手里的动作，开始回头看晨晨……

晨晨开始得比较慢，他在废旧物品箱里寻找了半天，终于找到了几个盒子，将盒子放到展示台上试了试，发现盒子太多太大根本放不下，于是晨晨就留下了合适的。又找到了硬棉块，想粘在纸盒上当托板，双面胶粘上的支撑不了橡皮泥，于是换胶带，这次非常牢固。可是放上橡皮泥一试，托板虽然没掉下来，但纸盒却向前倾倒了，他尝试了多次也不成功。杰杰一直在看，此时他说：“我的也是这样，根本站不住。这太难了，我不想做了。”然后就放下手里的展示台，去寻找其他活动了。

当看到晨晨也有放弃的想法时，我走了过去，摆弄着晨晨的展示台说：“这是展示台吗，已经很有模有样了。托板做的多结实呀，真棒！”听到我这么说，晨晨对创作又有了积极性：“杨老师，这个展示台根本就站不住，这可怎么办呢？”我说：“是吗？那咱们可得好好看看是什么原因造成的。”这时他一边说还一边给我演示，“橡皮泥太沉了，一放展示台上就倒了。”我将一个手指按在纸盒上，让纸盒站住了，用琢磨的口气说：“怎样才能让它站住呢？”晨晨没有回答，我又问：“现在怎么没有倒呢？”看到我来了，杰杰也凑了过来，说：“你用手按着它呢。”“按着它怎么就不会倒呢？”“因为你压着它，它动不了了呀。”“压和不压会有什么不同呢？”这时晨晨恍然大悟地说：“哦！我想到了，拿一个东西压住纸盒，这样它就不会倒了。”杰杰马上递过来一个纸盒放在上面，晨晨说：“不行，纸盒太轻了，我们需要一个重一点的东西压它。”于是他们又继续合作，终于使展示台站住了。他们开心极了，我也向他们献上了大拇指。

活动区评价时，笔者请他们展示了他们的作品，并讲解了解决问题的过程，此时他们从中获得了成功感。而后，又对他们在活动中的优秀表现进行了肯定。这件事让大家认识到：在做事的过程中积极思考，克服困难，探索实践解决问题是优秀的品质。

笔者继续调动幼儿的探索积极性，让幼儿们针对他们的问题进行思考，开拓思路，从多角度观察问题，针对让纸盒不倒的方法就想出了很多，比如，将纸盒粘在柜子上，挂在墙壁上等，盒子也不会倒。在讨论中，幼儿们的思路越来越开阔了，有好几名幼儿主动申请参与制作展示台。就这样，我们的展示台拓展了空间，打破了局限。有高低不同的纸盒台，有悬挂在墙壁的纸板台，有折纸异形台、纸筒悬挂台等等。成功创作后孩子们得到了来自多方的肯定，大大地增强了幼儿的成功感与创造欲望。

在这过程当中孩子们遇到了很多的问题，教师的支持与鼓励让他们在问题中克服困难，不断探索， 最终有了如此别具一格、意想不到的效果。孩子们从中获得的不仅仅是喜悦与成功，更重要的是从成功中他们意识到：在做事时要坚持、认真，过程中遇到困难要积极思考，通过这样的探索与实践就一定会获得成功。在今后他们会带着这种品质热切地迎接各种挑战，解决多种问题，战胜各种困难。

作为教师，我们要了解幼儿的年龄特点，多观察幼儿，给幼儿探索的时间与空间，当活动不能继续时教师给予启发引导，拓展他们的思维，帮他们寻找到解决问题的多种渠道，使幼儿获得成功。教师要肯定他们在活动中的品质，并让他们认识到这些品质与成功的关系。一个人的童年时期是其道德品质培养和塑造的关键时期，他们的生活环境及其周围人的举止对其自身性格、本质的塑造与形成有着相当重要的影响。教师只有营造出适合孩子成长的教育环境，才能培养幼儿良好的学习品质。

（作者单位：北京市东城区东四五条幼儿园）