浅谈成都普通高校体育教育现状及改革对策

□井水清（四川农业大学四川雅安625000）

浅谈成都普通高校体育教育现状及改革对策

□井水清（四川农业大学四川雅安625000）

目前，体育成为一项大众化活动，既是人们强身健体的重要途径，也是衡量社会与民族进步的新要素。高校体育教学是培养高素质体育人才的重要阶段，将高校体育教学所具有的优势全面发挥出来，是近几年来高校体育教学改革的必然要求。通过对成都市部分高校的数据调查，发现成都高校体育教学改革存在着重视程度不高、不能及时更新体育教学观念、教学方法和评价方式单一等等问题，本文将结合成都教育现状，对高校体育教育改革，谈谈个人观点。

普通高校体育教育现状对策

1、对成都高校体育教学的现状调查

通过对成都20所普通高校的近100名体育教师以及体育工作者进行访谈以及观摩上课实情，得出以下结果：

1.1、对成都普通高校体育教师教学思想的调查

不同的教学思想产生不同的教育，在新一轮的课程改革推动下，体育教学思想的转变至关重要，特别是要梳理“终身体育”和“健康第一”的思想。

表1 对成都普通高校体育教师教学思想的调查表

在对调查中，有29名教师仍然沿用传统体育教学思想，占调查总人数的29%；传统体育教学思想、现代体育教育教学思想两用的教师58人，占总人数的58%；运用现代体育教学思想的教师有13人，占总人数的13%。

1.2、对成都普通高校体育课程结构的调查

体育教学课的结构是从课程的开始到结束对课程的教学活动模式的整体设计。传统体育教育课程结构模式是：基本模式、体能发展模式、技能学习模式等，新课改下的体育教育与健康课程结构在传统结构模式的基础上新添运动参与模式、效果展示模式、自主学习模式。

表2 对成都普通高校体育课程结构的调查表

调查中，运用传统体育教育课程结构模式的教师有69人，占总人数的71%，运用现代体育课程的教师31人，占总人数的31%。

1.3、对成都普通高校体育教育评价机制的调查

体育教学中的教学评价是对学生课堂学习的技能、要领、知识所做的反应，能够帮助学生即时认识到自己的进步、不足，帮助学生。正确评价学生体育学习，能够有效激发学生参与体育锻炼的兴趣，在体育课中能够认识到自己的成长。

由表3得知，在评价方式方面，教师仅用终结式评价的有69人，占调查人数的69%；即运用过程式评价，又运用终结式评价的31人，占总调查人数的31%。在评价内容上，教师注重运动技能、情意表现、合作精神的人数分别是65人、21人、14人，分别占65%、 21%、14%。

表3 对成都普通高校体育教育评价机制的调查表

2、通过调查分析成都高校体育教学现状及主要存在问题

2.1、对体育教育重视程度不高，教学方法过于陈旧

在调查中发现，部分高校体育教学缺乏明显目标，对体育课课程形式、学生兴趣培养、课程考评等缺乏系统的规划，科学的理论和实践经验严重缺位。在实施素质教育的过程中，不能深刻认识体育教育的内涵，无形之中扼杀了学生某些方面的特长。在大学体育教学这个平台上，教师与学生扮演着不同的角色，才使得体育课充满着生机，而在现今的大学体育教学中教师处在主导地位，教师依据课程安排指导学生学习，由于学生不喜欢体育课的内容，厌烦上体育课，久而久之，无视教师的主导作用，过分追求自己喜欢的，让教师也处在被动状态。

2.2、观念上不能与时俱进，不符合实际情况

传统的填鸭式教学模式也存在于高校的教育教学中，教育者只注重将自身知识传递给学生，而忽视学生的接受意向和程度，使得体育教学不仅未在学生身心负担的减轻上发挥积极作用，反而形成消极影响，在此基础上，更进一步影响了教学质量。就目前的形势来看，成都各高校的体育教学的教学观念还是比较落后，还是没能及时跟上时代的脚步。有些高校里面的体育教师的教学理念还是遵循着传统的教学模式，没有进行创新，并没有融入到体育教学的洪流当中。在他们的思维当中，始终觉得传统的才是最佳的，所以没有去关注教学手段和教学方式的创新，这其实就是教学观念滞后的一种表现。

2.3、课程和评价方式的单一，达不到教学目的

大学体育教育对学生的教育，重点在教学的广度，而成都高校沿袭传统的竞技观念，只注重体育技能的传授而忽视学生多样性的喜好和多方面发展的需求，学生对于单一的形式提不起多大的兴趣，渐渐讨厌上体育课，甚至不参与体育课的学习。此外，在考核方式上，许多高校只是把终结性评价作为评价学生的主要标准，忽略了对学生学习过程的评价与指导。在课堂教学过程中仍是以教师为中心，强调教师在教学中的权威性，从而忽略了学生学习的主动性与主体地位。这种在传统教学理念指导下开展的体育教学与新时期提倡的素质教育理念存在着矛盾。

3、促进成都高校体育教学改革的对策

3.1、树立高校体育教育新观念

观念是行动的灵魂，思想指导行动，高校的体育教育改革也不例外。要进行高校体育教育改革，首先就是先要树立新的教育观念，改变旧有的、传统的、不利于学生发展需要的教育观，要树立“全面发展”、“健康第一”、“终生教育”、“素质教育”的理念。要突破传统的以竞技体育项目为主的教学，而应该将体育教学多元化，从而达到既能锻炼身体，又能愉悦身心的目的。只有采取科学的方法，才能有效地达到对大学生进行健康教育。时代在进步，社会在发展，建立新的体育价值观，树立“终身体育”的思想已经成为体育教育界的共识。但是，要想树立新的观念，必将要打破旧的观念，改革的路途充满着艰难险阻。作为教育部门、学校、教师和学生要有不畏艰险的精神，迎难而上。重视学生的个体差异与不同需求，以增强学生的身体素质为教育核心，以树立学生“健康第一”和“终身体育”的体育思想为教育目标，重视学生的主体地位，探索体育教育新理念的深层次内涵是十分必要的。

3.2、不断创新高校体育教学方法

传统的高校体育教学是典型的“三中心”，即以教师为中心，以课题为中心，以书本为中心。这种教学理念和方法已经严重的与学生的需求相脱节，高校教育要更好地培养学生的全面发展，就必须丰富教学方式和方法。转变传统的填鸭式教育，要最大限度的调动学生的积极性和主动性，树立现代教学理念。首先，要以学生为主体，一切教学要围绕学生的需求，以灵活多变的教学方式，发挥学生的主体作用，把“要我学”转变成“我要学”。其次，在教学环节中，要改变教师多讲多练的模式，让学生主动尝试，自主组织，根据兴趣爱好选择项目，组成“俱乐部”、“沙龙”等小范围教学，这样学生更愿意投入时间精力，也有利于提高高校体育教学课堂效益。

3.3、建立多样化的体育课程体系

高校体育教学改革首先需要对体育课程进行改革。课程是体育教学之基础，多样化的高校体育课程的安排必须满足高等教育教学发展要求，其课程设置的内容、确立的教学目标必须以学生的学习和发展为主。结合学生实际，实施开展个性化多样化课程，建立多元化的体育课堂教学组织形式，例如组织与辅导课外体育活动,把其作为体育。

3.4、提高高校体育教师整体素养

体育教师作为高校体育教学改革的主体，教师自身应该具备丰富的知识和掌握体育技能，体育教师不能只是给学生一味地示范体育动作。为了能够发挥高校体育教学改革实效性，作为高校体育教师必须从自身做起，不仅要学习高校体育教学相关知识，而且还要热爱自己的职业，在日常的生活中还要加强自身的体育锻炼，同时还要树立终身体锻炼的思想。只有这样，学生才能被教师热爱体育的那份热情所感染，才能吸引更多的学生参加到体育学习中来。

3.5、增强学生终身体育锻炼的思想意识

无论是学习哪一门学科，最终目的都是将所学习的知识与日常的生活实践结合起来，这样也就做到了学以致用。在很多高校体育教学中，学生学习积极性不高，还有一个重要的原因就是学生不知道学习体育知识和掌握体育运动技能有什么用，认为只是为了应付考试而已，其实这种想法是完全错误的。任何一项体育运动，不仅仅是为了应付考试，在考试中取得优异的成绩就算完成学习目标，体育课程学习的目的是能够让人们强身健体，让学生在平时能够多参加体育运动，锻炼身体，这样才有利于学生的身心健康。

4、结束语

总之，成都高校的体育改革任重而道远，在科学技术日益发展的今天，高校体育教学必须进行改革与创新，同时还要站在社会发展的角度，采用科学的教学手段和教学方法。因此，作为高校体育教师，必须摒弃以往比较传统的教学方法，必须从教学改革与创新方面全面考虑和分析问题，并从学生的个性特点和学习实际情况出发，尊重学生在课堂学习的主体地位，并遵循科学的教学规律，以发展的眼光看待问题。另外教师还要引导学生正确认识大学体育教学的重要性，它并不是大学课程的终结，而是每个学生终身学习体育知识，锻炼身体素质的一个开始。

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