中美教育思想差异对比研究

丁永萍 臧美琦

中美教育思想差异对比研究

丁永萍 臧美琦

中美两国的教育成果备受世界瞩目，但人才类型和培养却迥然不同。本文将根据中美教育现状，对两国的教育思想呈现形式进行差异对比分析。

中美 教育思想 差异对比

教育在国家文化软实力中的作用日益增强，它影响着现代化人才诞生的数量和质量。而教育思想作为教育事业核心，其呈现形态将直接指导教育实践活动。适合的教育思想有助于人们理智的把握教育现实，依据一定的教育思想从事教育实践，提升国民素质。此文将由现状入手，纵向探究中美教育思想的差异并对两国教育提出建议。

一.中美教育现状差异对比

1.教育模式差异

教育模式是教育思想的主要呈现形式，教育模式的差异就直接反映出教育思想的差异。

中国的教育模式是由历史演变而来的灌输式教育。这种模式的教育主要是为了通过考试，符合古代“学而优则仕”的观点。学生会在学制规定的学年里学会相应的理论知识，但其主要目的是通过考试，迈进知名学府，最具代表性的就是“万人竞过独木桥”的高考现象。灌输式教育虽可以使学生牢固掌握基础知识和基本技能，但只局限于书本知识，忽略了情商等其他素质的提升。有利于培养出专业界能士，却忽略学生素质的均衡发展。

美国采用的是探究式教育。在基础教育时，教师采用分组式教学，让学生进行自由探讨研究，以培养其对学习的兴趣。此外美国也重视科技的应用，除多媒体教具外，电脑的使用频率也很高，学生能够获得很多课外知识，锻炼自我收集信息能力。但这种教育模式在培养学生兴趣同时，也不易规范学生的行为，无法紧抓每个人的基础知识教育，有利于培养创新研发的顶尖者，却很难培养出集综合知识为大成者。

2.教育目标差异

教育目标是教育思想的最终成果，达到什么目标，怎样达到目标，是教育思想指导教育实践的直接成果。教育目标的达成与否，就是教育思想是否贯彻落实的具象展现。

《中华人民共和国教育法》规定“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”作为中国的教育目的，也就是说，在教育学生方面，国家希望培养出的不仅仅是学术方面的一流的学者、人才，还要遴选社会主义建设者和接班人，融入一定的政治理念，为国家的工程或计划做出贡献，例如985、211这类大学的设立，带有着双重目的。

美国教育的教育目的相对纯粹，即培养、提高学生的认知水平和实践能力。一切教育以引导为主，倡导快乐教学。因美国分执政党和在野党，所以在教育上不会有单一政治理念的输入，学生会按照自己的兴趣来选择，没有“入什么党是更好的选择”的观念。美国尖端人才在世界范围内也首屈一指，其高等学府建设也颇有成就。在全球500强高校中，美国就有168所入选，前20名中更是占据了17所，所以在教育行业确有值得借鉴之处。

二.中美教育差异影响因素

1.历史社会因素

当一个国家开始有组织的开展教育时，教育思想便应运而生。思想文化具有传承性，其教育思想的产生与形成也颇受历史的影响。

中国的教育文化源远流长，举世闻名的教育家孔子，作为官学时代的变革者，首次创办私学。其因材施教、有教无类的教育理念为后世教育打开先河，最早的诠释了教育的平等性和多样性，在教育体制的不断变革中，教育理念也不断完善。教育不再是达官显贵的特权，而是普及到了平民百姓，开全民教育之风。此后教育又历经各朝各代，直至唐朝完善后的科举制取士的出现，使教育得到了政府和国民的最大化重视。新世纪之后，传统的私塾教育已进化到现今的新式教育。只因教育之始，过于重视老师的地位，采用教授法，老师传授，学生认真听讲不得反驳，而形成中式课堂。1919年陶行知教授改“教授法”为“教学法”之后，课堂活跃度已大有改善。

美国建国较晚，仅有200多年历史，而17-18世纪的美国还处在殖民地时期，并未形成独立统一的政府，自然也没有独立的教育机构，这时候的教学行为，大多是一种自发的学习行为。这时的教育常常还伴有强烈的宗教色彩，如哈佛大学、耶鲁大学等名校，最初也是由教会创办的。在宗教精神的凝聚和指导下，美国人崇尚上帝，排斥自然科学知识，直至二战和第二次工业革命的爆发，一定程度上冲击了美国的宗教文化，才使人们对宗教和科学知识有了更深刻的认识。周末宗教教育董事谢弗曾说：“战争使人类恶化，追求生活的人正转向道德和宗教教育，宗教教育是表达精神需要的基础”。总之，宗教对教育一直起着重要的作用，美国人将自己看作是“上帝的选民”，因而崇尚平等和自由，在课堂上时便不会因师生身份不同而畏怯，也愿意自由的表达自己的想法。

2.教育理论因素

教育理论是教育思想的具体化概念，是教育思想中意识形态的一部分，对教育体制和教育模式的确定有重要的作用。

中国的传统文化博大精深，随着时代的更迭而不断沉淀升华。其中影响最深远的当属“儒家文化”，在此影响下，教育不仅是孔子所提出的有教无类，因材施教的教学理论，更加强了对品德方面的教化。它注重伦理纲常，强调“仁义礼智信”的品德，对学生的行为和思想进行教化，使学生形成尊敬师长，礼让他人等观念。也因为“尊卑有别”的秩序流传下来，在中国的课堂上，学生会敬重老师，不会大胆打断提问。另一方面，政府的指导对教育体制的确立和改革也有一定的政策支持，如九年义务教学的确立等。

追溯美国的教育思想，夸美纽斯的教育理论对其现代化教育有着重要影响。他认为“教育的培养目标应该把人类培养成具有广博知识以及终身为祖国服务的人；教育的目的就是给人以知识、德行和虔信，使人能理解万物和利用万物”。并且夸美纽斯认为教育不仅能够提高个人素质，更能促进由人组成的社会的发展，尤其重视对孩童的教育，针对不同年龄段进行不同的启发。这些思想已经被美国教育实践检验过，并且就其培养人才结果来看，这种教育是很成功的。而且美国一直以一种开放式的教学理念对待学生，学生不仅可以休学工作也可以游学，不受年龄要求，可以再回校读书，具有一定的自由性，将受教育看作是一种权利和享受，而不仅仅是义务。

三.中美教育可互鉴之处

综上对中美双方教育的分析，可知教育无优劣之分，只有适合与否。中国的教育思想继承传统的教育方法，形成具有中国特色的“传统创新”教育思想。而美国则是“自由培养”教育思想。在结合国情的情况下，中美两国可以在以下方面完善教育方法：

1.对中国教育的建议

对比可知，中国教育的完善仍面临着诸多挑战，现有以下建议，如：

（1）树立对教学主体的正确认识。中庸“教师中心说”和“学生中心说”的概念，形成以学生探究为主，教师辅导为辅的教学形式，改善现今中国仍存在的灌输式教育现象。

（2）教学组织形式的完善。中国现在采用的是班组授课制，能够在教学中起到很好的效果。但是中国的人口众多，学生数目也庞大，不利于教师对学生个体的关注，也会缺少对学生心理的关注度。

（3）教学手段应完善并具多样化。随着科技的不断发展，多媒体课堂应运而生。但是在个别落后山区的希望小学中，仍然缺乏现代化教具的使用，因此在教育器械上的投资也因适度调整。

2.对美国教育的建议

美国虽有其特色与优势，但也有应完善之处，如：

（1）校规制度的完善。因宗教信仰的引导，美国人民看重自由，但也会出现青少年吸烟酗酒，以及结小帮派影响校园秩序等陋习，校方应予以重视，完善教育法规。

（2）教学手段运用应传统与现代化并生。美国的教学用具极具现代化气息，但孩子从小便用电脑，对视力以及手写能力都有一定限制，应兼顾传统的教具使用。

（3）宗教与教学分离。美国早已实现政教分离，同时教育也应如此。学校可以开设神学课，但应理性向学生传授知识，把握宗教敏感性。

四.结语

国家的根本是国民，而国民素质是国家繁荣昌盛的关键。“传统创新”的教育思想让中国学生感受到传统文化的魅力，同时又鼓励开拓创新，紧跟时代发展，加强民族凝聚力，推动集体进步发展。美国的“自由培养”教育能充分发挥个人潜力，培养学生的自我探究精神，在集体中展现个人力量。这种差异使得社会具有多元特征。这两种教育思想，是教育的碰撞，文化的碰撞，也是两国意识形态的碰撞，为文明的演进做出了重要的贡献。

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说明：于晓艳、段玉淑为本文合作者。

（作者单位：江苏大学外国语学院）