我国大学英语教学的过度与不足

王初华

我国大学英语教学的过度与不足

王初华

我国大学英语教育存在过度现象，原教学大纲及新教学内容对于大学生的英语词汇和语法知识的要求比较高比较深，而这种做法显得徒劳，对大学生实际交流又没有太多的帮助。此外，英语教育又存在不足现象，大学生本应掌握的英语基本知识、基本技能却要求较少，训练的又不够，加之教学方法与教学设施的不完善，给我国大学提升英语造成了阻碍。所以，我国要切合大学英语教育现状，采取给力措施，取长补短。

大学英语教学 过度 不足 补强

1.我国大学英语过度现象及改正措施

1.1 我国大学英语的过度现象

英语过度教育就是说社会或个人所拥有的英语教育远远超过了社会或个人的实际需要而产生的一种技能低效用现象。如此，便会耗费大学生们宝贵的时间与精力去学习英语，而更可惜的是这些煞费苦心学来的知识却并没有多少用处。对于我国目前的状况而言，大学生的英语教育过程中确实存在一定的问题，过度现象就是一个非常重要的方面，主要表现为对大学生所需要掌握的词汇数量要求过高，对语法知识讲的比较多，这就造成了大量背英语单词和熟练掌握语法，用来应付考试过级的现状。

学习英语必须掌握一定的词汇，那么在英语教育中究竟应该掌握多少词汇才算达标呢？《课程要求》大学生要掌握4500个单词和700个词组。虽然就单词量来说4500个单词也并不是很多，但是，学习英语的人都知道，单独掌握单词是没有任何意义的，实际上要求学生掌握的是词族。而一个单词与之相匹配的词族大概是1.6，这也就是说学生需要掌握7200个词汇，这还不包括700个词组。而在实际阅读一篇文章中，一般有3000个英语词汇基本上就可以了。过多的词汇量非但对阅读造成不了好处，反而增加了学生的负担，误导学生认为掌握的词汇越多越好，大学英语就是对词汇的学习，造成了学生只知道记英语单词来提高学习的现象。

1.2 应对措施

对于上述现象，在大学英语课堂上，教师要依据课文筛选一些经典的单词或者在不同的语境中出现频繁的词汇，来加强记忆和学习，而对于那些过难的，出现频率也比较少的，最好是放弃学习。此外英语学习必须要讲究灵活应用，要让学生能够并敢于在不同的语境中使用常见的词汇，从而更好地对词汇的含义进行把握，并且综合提升听说读写的能力。在教学过程中，教师要对学生的观察能力、自学能力进行有意识的培养，要让学生自主探索英语学习中的问题，并且能够解决这些问题。这就是达到学以致用的目的了。

2.大学英语教学的不足及补强

2.1 大学英语教育的不足

过度的英语教育必然会导致英语教育的不足，而英语教学中的不足主要表现在两方面：其一，大部分大学生英语交际能力不足，英语口头表达能力差，书写能力弱，有些连普通的求职信、会议通知等都不太会写；其二，对于那些想通过英语学习来深造的大学生而言，英语教学却缺少文化底蕴，难以满足学生对英语文化的深度需求。

在具体的英语教学中，一般来讲，英语班级的人数都会比较多，开设的课程也比较少，学生缺乏课余练习时间，教师也没空再来对学生进行个性化施教，大部分学生都没有与教师交流问题的机会。除此之外，很多大学目前所开设的英语课程大概都在280到350个课时之间，这对于那些英语基础差，或者英语专业生来说，课时实在太少，而教师又需要在规定时限内完成教学任务，所以，只能赶进度，没有办法来顾及学生的感受，对于学生是否理解掌握了重点知识，已经无足轻重了，这也正是大学英语教育存在一定缺陷的重要原因。

2.2 应对措施

首先，在英语教学中要尽可能以小班形式授课，增加学生提问和练习时间，尽可能让学生自己认识到该如何进行英语学习。其次，要鼓励学生进行课外学习，积极做好预习和复习利用课后时间来读写英语，推广应用英语，让外语的学习真正融入到学生的生活中，对于那些重要的篇章要理解透彻，对于不同语境的英语知识训练，要跳出死记硬背的习惯性思维圈子。新《课程要求》对此有了明确的要求，学生要具体落实到学习中去，教师要和学生一起完成英语教学任务。

英语教学中存在的问题并不是短期内出现的，是长期累积的结果，要想从根本上消除弊端，就需要持之以恒地坚持用口语来交流，用母语来强化英语的学习，加强学生的应用文练习，实施个性化施教，力争培养出一大批紧跟时代潮流的高素质的英语专业人才和英语素质过硬的大学生，让当代大学生们能够利用自己所学的英语，更好地服务于自己今后的工作和学习。

[1]王丛丛.大学英语教育存在的问题与对策 [J].亚太教育,2015,(09):112. [2017-08-14].DOI：10.16550/j.cnki.2095 -9214.2015.09.041

[2]黄姣玲.我国大学英语教育的过度与不足[J].上饶师范学院学报(社会科学), 2006,(01):109-111+116.[2017-08-14].

(作者单位：长沙师范学院）