高职院校英语专业学生专业认同感状况调查研究

梁彩虹

高职院校英语专业学生专业认同感状况调查研究

梁彩虹

专业认同感是影响学生学习动机的一个重要因素。本研究的重点在于对研究对象的专业认同感进行数据的分析，以及对影响学生专业认同感的成因分析。旨在从英语专业学生认同感的角度，深入英语专业学生课堂，对不同年级学生对英语专业认同感进行深入的调查与研究，旨在为高职院校英语专业的完善提供意见和参考，丰富英语教育的研究。

高职院校 英语专业 专业认同感

一.引言

在英语教学过程中，学生的基础参差不齐，学生的两级分化比较严重。那么如何立足现实，结合实际情况充分开发挖掘英语教学资源，更好更快地提高高职院校英语教育教学质量，提高高职院校英语专业学生的英语素质，这一系列问题都亟待研究。本研究以学生的专业认同感这个角度去研究当前英语专业学生的学习现状，为帮助教师更好地了解学生的英语学习状况，从而采取更合理的英语教学方法培养和激发学生学习英语的认同感，提高英语教学质量提供有意义的建议。

二.研究综述

1.对于认同的相关研究

国外对于认同是从从心理学和社会学这两个方面研究。现代心理学意义上的“认同”(identity)一词最早由弗洛伊德提出，指个人与他人、群体或模仿人物在情感上、心理上趋同的过程，是个体与一个人有情感联系的最初表现形式。

艾里克森在弗洛伊德认同概念的基础上提出了自己的“同一性”概念，他搜集了大量的文献资料和实证依据，对同一性进行了广泛而深入的探讨，并于1958年系统的提出了他的同一性发展理论（Theory of identity development）。根据艾里克森的理论，自我的基本功能是建立并保持自我认同感。自我认同感是一个复杂的内部状态，它包括了我们的个体感、唯一感、完整感以及过去与未来的连续性。

2.对专业认同的研究

国外对专业认同的研究往往是和职业认同结合起来。国内对于专业认同的研究时间不长，但也取得了一定的成果。通过对专业认同内涵的研究，王顶明将专业认同定义为学习者对所选专业的认可和接受，并愿意主动去探究，表现为学习者根据自身兴趣和特长，在众多专业中认同其中一专业，并希望自己在该专业中有所成就。安芹认为，专业认同是对自己专业工作所体现的社会价值的认同，以及有信心能够从事自己的专业工作。

三.研究设计

（一）研究问题

此次研究通过调查问卷和访谈，采取定量研究与定性研究相结合的方法，旨在回答一下三个问题：

1）目前，本校英语专业学生专业认同的现状是什么？

2）针对影响学生专业认同感的因素，可以从那几个方面提高学生的专业认同感？

（二）研究对象

此调查研究以广东创新科技职业学院外语系全日制学生为研究总体，由于大三学生已经离校实习，所以本研究主要以大一、大二的学生为样本。本次调查工发放问卷122份，回收问卷117份，其中有效问卷115份，占发放总问卷的98%。样本具体构成几主要问题回答统计如下：

性别：男，20人，女，97人，共计117人。

年级：大一，58人，占50%；大二，59人，占50%。

所学专业是高考志愿的：调剂，8人，占6.8%；第一志愿，占64.1%；34人是第二或第三志愿，占29.1%。

录取方式：73人正常录取，占62.4%；4人降分录取，占3.4%；38人补充录取，占32.5%；其中有两位同学没填写录取方式，占1.7%。

（三）研究工具

此次调查研究主要是通过文献研究法、问卷调查法和访谈法进行收集资料。文献研究法是通过收集大量文献资料，研读专业认同感相关文献资料。并通过研读了解到学者在专业认同感这一领域的研究现状，并对所阅读的文献进行总结以及制定相关方案。

四.调查结果

（一）问卷调查分析

问卷内容包含英语专业学生在专业定位、专业教育、专业前景三个维度的专业认同情况。

在专业定位方面，44.4%的学生表示对所选的专业比较了解；49.6%的学生表示比较乐意听取跟专业有关的介绍；62.4%的学生表示对多学的专业感兴趣；54.7%的学生表示自己的人生理想与英语专业一致；如果可以重新选择，39.3%的学生表示还是会选择英语专业；47.9%的学生平时看专业课外书籍或登录相关网站的情况一般；47.0%的学生表示非常乐意告诉别人自己所学的是英语；51.3%的学生表示对所学的专业比较满意；36.8%的学生表示非常乐意与别人谈论自己的专业；55.6%的学生表示不清楚其他同学对所学专业是否感兴趣；40.2%的学生表示比较乐意听与专业相关的讲座；当问到学生平时对英语专业的书籍是否关注时，46.2%的学生表示一般。从这些数据可以得出结论，整体上来说，学生对英语这个专业比较满意。但是学生课后很少主动学习英语。

在专业教育方面，48.7%的学生表示本专业所开设的课程比较符合自己的期望；65.0%的学生表示对英语专业学习比较重视；54.7%的学生表示英语专业的学习有点意义；对于是否了解英语专业的核心课程，48.7%的学生表示一般；63.2%的学生表示上课比较积极听取、理解教师上课时对专业知识的阐述；34.2%的学生表示“六十分万岁，多一分浪费”不符合自己的情况；36.8%的学生有时会评价本专业老师的专业素养；54.7%的学生表示老师所教的内容比较符合自己的期望；48.7%的学生表示当老师在课堂上提出教育领域的思考问题时会比较积极的进行思考；44.4%的学生表示对于不明白的专业知识，有时会询问老师；对于是否积极完成本专业课的专业，52.1%的学生表示比较积极，能提前完成。从数据结果可以得知，学生对英语教育的现状比较满意。

在专业前景方面，51.3%的同学对所学专业的发展前景比较满意；49.6%的同学示比较愿意在和英语有关的领域工作；47.0%的同学表示比较愿意到英语相关单位工作；42.7%的同学表示毕业后比较愿意继续在英语专业领域深造；58.1%的同学表示社会对英语专业的认同程度比较高；52.1%的同学表示社会对英语的认同对自己从事英语相关工作的影响大；52.1%的同学表示英语相关工资待遇比较好；50.4%的同学表示工资待遇对自己从事英语相关工作的影响比较大；47.9%的同学表示当今高职英语专业的教学理论一般；43.6%的同学表示高职院校英语专业教学理念对自己从事英语相关工作影响比较大。

（二）问卷调查结论

通过对英语专业学生在专业定位、专业教育、专业前景三个维度数据的分析，我们可以总结出以下结论：高职高专英语专业学生专业认同总体程度处于中等偏上水平，但是仍需提高。此外，就业前景是影响学生专业认同感的主要因素，所学的专业就业前景好，得到社会的认可度高，学生就会有很好的专业认同感。总的来说，学习动机和专业认同感的关系也非常密切，可以说就业前景、学习条件和学习动机这几个维度对学生的专业认同感有着密切的关系。

五.对策与建议

专业认同感是影响学生学习动力，并影响高职院校教育的发展的重要原因，是一个急需解决的难题，要想解决这一现状，需要学生、教师、学校三方的共同努力。

（一）加强专业思想的指导，稳固专业认同感基础

入学教育作为大学教育的起点，专业思想是奠定学生专业认同感的基础，构建学生的专业认同成为高职院校入学教育的根本任务。针对学生入学前对专业了解甚少这一问题，高职院校应该在学生入学时第一时间给予学生关于专业的导学，把专业的现状以及发展情况、未来的职业选择以及经济特点介绍给学生，让学生对所选专业有个全面的了解。在学生的学习期间，任课教师和相关教师和领导应全方位的强化学生的专业认同意识，让学生在耳濡目染中提升专业认同感。

（二）提高教师专业能力是提升学生专业认同的有效途径

学生的专业认同感深受教师专业水平业务的影响。教师要不断学习专业的理论知识，丰富自己的专业水平和业务能力，更有效的进行教学。总的来说，教师不断加强理论知识的学习，可以促进学生对专业的认知能力。我们都知道高职院校的主要目标是培养学生的实际运用能力，所以在教学过程中，教师要确保所有的教学活动是以促进学生职业能力为目的，满足学生提升自己职业能力的需要。对于英语教学，教师在教学过程中，应该所设置一些实际运用的活动，比如多设置一些情景，让学生进行对话，提高学生使用语言的能力，改善哑巴英语这一现象。

（三）努力创造就业机会，巩固学生的专业认同感

高职教育是以就业为导向的教育。因此培养企业所需的人才是高职院校的育人目标。在就业竞争日益激烈的今天，就业形势和就业前景往往是学生报考专业时考虑的一个主要因素，也是学生确立专业认同感的保障。因此当今社会，就业形势严峻，为学生创造就业机会，保障学生的就业，提高学生的就业能力，是高职院校重视的重点问题。所以当今的很多高职院校都在完善校企合作这一领域。高校也应该通过与企业的合作，努力的为学生争取更多的就业机会。

总的来说，通过分析英语专业学生专业认同的情况，得出就业前景是影响学生专业认同的主要因素。针对现在目前存在的问题提出加强专业思想的指导，稳固专业认同感基础；提高教师专业能力是提升学生专业认同的有效途径；努力创造就业机会，巩固学生的专业认同感。希望通过提高学生专业认同感，从而促进高职英语教学的发展。

[1]杜静.影响高校学生专业认同感的因素及对策分析 [J].教育科学，2015（11）：211-212.

[2]马海燕，张书颖，曹海英.高职院校学生专业认同感调查及影响因素分析[J].职业教育，2012（7）：146-148.

[3]何敏，刘孝亮.本科生专业认同现状的研究[J].科教文汇，2016：25-26.

（作者介绍：梁彩虹，广东创新科技职业学院助教）

高职院校英语专业学生专业认同感状况调查研究--以广东创新科技职业学院为例（2016kyxm023）最终成果。