爱国主义教育地方特色及启示

马晓媛

摘要：我国学校进行爱国主义教育时应该重视挖掘地方特色。梅花革命精神是在中国共产党领导的华北人民革命斗争中形成的，是中国革命精神系列中的重要组成部分。在地方革命文化的背景下，梅花镇小学形成了一套地方特色方案来传承爱国主义教育，从而探索其特有的教育价值和育人功能以及对我国爱国主义教育的启示。

关键词：爱国主义教育；地方特色；启示

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）04-0030-03

2016年建党95周年，党中央部署了“两学一做”教育，号召党员要认真学习党章、党规及系列讲话，做合格党员。在当前社会形势下，不仅仅党员要进行学习教育，国民也是如此，做一名爱国的公民。爱国教育和道德教育成为小学政治思想教育的首要工作，更重要的是应该从娃娃抓起，挖掘地方特色革命资源进行德育教育对培养学生爱国主义精神具有重要的意义。

一、问题

爱国主义是中华民族传统千年积淀的精华，是建设社会主义的精神支柱，是中国社会进步的强大推动力，同时也是人们对祖国的一份赤胆忠心之情。国民教育是爱国主义教育中重要的组成部分，爱国主义教育不仅引导国民树立正确的理想信念和价值观念，更是提高国民整体素质、推动民族兴旺的一项重要工作。在维护祖国统一、民族团结、抵御外来侵略、推动社会进步和社会主义现代化方面，迫切需要爱国主义精神。

现如今，全国很多学校在进行爱国主义教育。然而，经过调查显示很多学校的爱国主义教育存在着美中不足：（1）爱国主义教育理论松散，未能形成一个完整、深入的理论体系；（2）爱国主义教育形式单一，并没有将爱国主义的课堂教学与课外活动和社会实践相结合，使学生践之于行；（3）爱国主义教育内容空泛陈旧，总是基于传统教学方式对学生理论知识层面的灌输，很少结合当地革命传统特色对爱国主义教育有所创新。但是也不乏有学校拥有独特的地方爱国主义教育让我们借鉴。以藁城市梅花镇中心小学为例，它是藁城市梅花学区唯一的小学，该学校把爱国主义教育搞得有声有色，形成了藁城市独到的地方风景。中心小学在挖掘和利用地方革命传统教育资源时，如何把资源优势变成教育优势，增强它们在学生思想政治教育中的渗透力，值得我们进一步思考。

二、梅花镇小学爱国主义教育地方资源

梅花镇位于藁城市南部，赵县和藁城的临界点，是个美丽繁荣的商业名镇。但是“七七事变”后，10月1日夜（农历九月初九），日本侵略军占领梅花镇，展开了大屠杀，这就是骇人听闻的“久久梅花惨案”。

1.历史文化遗迹。梅花镇得此名有一个典故，以前有位叫梅花的公主住在这里，全村的人民都受益于这位公主，等公主去世后，这个村就用公主的名字作为村名，以表纪念。后来梅花村成了第一名镇，有警察驻守，保卫社、国民小学校都在这里。周围有堡墙，十分坚固，是同治七年所修。每月到二、七日开集市，集市上百货陈列，市声喧嚣，场面繁荣盛大，位于众多城镇之首。梅花镇的贸易是以棉花为主，冬天属花市最为繁盛，土地资源丰厚，经济发达，贸易往来向北可以到达天津，向南到达山东，有着得天独厚的优势。同学们为作为一名梅花镇人而感到光荣和自豪，这份荣耀激励他们为建设美好梅花镇而奉献自己的一份力。

梅花中心小学结合丰富的地方特色资源对学生进行多式多样的爱国主义教育，使只有单一理论知识的宣传显得相形见绌。

2.革命遗址。1998年2月经省爱国主义教育基地领导小组批准，重建了梅花惨案纪念馆，并相继修建了殉国烈士亭、纪念碑，保存下来四处较大的惨案遗址——辘轳把水坑、碱水坑、血井、三十六口坟，成为爱国主义教育基地。馆内还配置了VCD及背投电视，以播放与惨案有关的资料、物证、人证等记录片。梅花中心小学利用这些遗址、遗迹，组织学生参观瞻仰，学生们在讲解员的讲解下知道了自己家乡的过去和人们所遭遇的灾难，通过了解艰苦的革命史，增强了学生热爱祖国和保卫国家的责任感。

“梅花惨案”中涌现出了无数可歌可泣的英雄人物和伟大事迹。典型的英雄吕正操率领战士们高举抗日救国的旗帜，在梅花村英勇阻击入侵日军，彰显了我国人民英勇的爱国主义精神。为了让学生学习爱国主义精神，继承革命传统，梅花中心小学把吕正操作为学习的典范编入校本课程，使他永远成为学生心中的英雄、学习的榜样。

三、梅花小学爱国主义教育的特色及教育功能

1.校内外双向课堂教育。梅花中心小学采用校内外双向课堂教育，在课堂教学中渗透爱国主义教育。全体教师充分挖掘教学内容将爱国主义教育的新元素注入到各科教学之中。比如，语文课中大部分都会设计到爱国主义主题，学生通常以手写板报、诵读诗词、话剧表演、讲故事、读课外书等形式拓展爱国主义教育。政治课以美德为题，将课上美德理论和课下美德实践活动相结合，从小培养学生继承革命烈士的优良品德。音乐课教学生唱歌颂祖国、歌颂党的歌曲。历史课讲中华民族源远流长的灿烂历史，激发学生的爱国之情，等等这样各门学科从同一主题，多个视角进行爱国主义教育。同时，梅花镇有众多的革命老前辈和一些幸存者、见证者，他们是革命教育和爱国主义教育的活教材。中心小学聘请杨同林、张同德两位幸存者和见证者作为校外辅导员，在每年的祭扫日和周年纪念日，学校组织学生与这些前辈进行交流。为了调动学生的学习兴趣，老前辈将史迹根据当前国情注入新的源泉分享给同学们，最震撼人心的是展示革命老前辈身体残留的子弹和刀剑的疤痕，血的教训深入到同学们的心中，学生主动与他们进行问答式交流，从中吸取了革命烈士的大无畏精神和继承了他们优良的传统作风。

校内外双课堂教学有助于培养学生爱国主义的民族精神和帮助学生坚定理想信念。梅花中心小学以直接、生动、多样的教学内容传播民族历史，弘扬爱国精神。学生吸取了这种思想文化精髓更加坚定自己的理想信念。理想信念是一个人的意识、观念和思想的集中表现；是人生的航向标，前进的动力；是人生的精神支柱。在当前西方思想文化渗透下，不可避免的对学生的思想产生了一些负面影响，但是由民族精神和理想信念的指引，学生的健康、稳定的政治思想、政治鉴别力和社会责任感不断加强。

2.显性教育和隐性教育相结合的校园文化教育。显性教育是公开的有组织、有系统向教育者表明教育目的的教育方式。然而，隐性教育是利用环境、情景去教育孩子，锻炼孩子的思维和能力。学校以学生为主体，让学生展开一系列自发的、主动的活动，即显性的校园文化教育。比如，梅花镇地区教育局组织人力编写了一套以此为内容的德育乡土教材，即校本课程。以爱国教育基地——“九九惨案”纪念馆为依托，培养学生不忘历史、学好知识报效祖国的爱国情感。学校将主动权交给了学生社团，让他们自己组织“六个做”活动，即学、讲、画、唱、演、写。通过群众性艺术、娱乐活动和读书活动，寓革命传统教育于活动之中，这些活动被作为校本课程实施的途径。

学生们通过亲导亲演的学、讲、画、唱、演、写这一系列活动，使爱国之情在心中生根发芽。同时，学校还利用校报、广播、板报、展板和网络平台等强大的宣传阵地，大力宣扬爱国主义精神。再有就是外在环境的感染，比如室内装修、教室长廊、教学楼风格、雕塑设计、道路命名、校园的绿化等，都可以渗透爱国教育的内容，学生通过耳濡目染受到启迪和熏陶，这些都是隐性教育。

校园文化教育有助于培养学生自主意识和开拓创新精神。显性教育将学生被动接受变成了主动学习爱国教育，不仅增强了学生的积极性，而且学习效果同样事半功倍。在隐性爱国主义教育的氛围中，学生可以利用发散性思维去想象自己身处革命环境中，潜移默化地继承爱国主义精神。民族昌盛、国家发达离不开创新精神的支撑，但是现在学校的教育观念和教学模式仍然受传统教育的束缚，影响和制约了学生的创新意识和创新能力的培养。所以学校应该充分挖掘爱国主义教育中蕴含的创新价值，大大激发学生的创新精神。

3.校外实践课程的开发。学校实施红色实践教育，利用清明节和纪念日组织中心小学全体师生祭扫梅花惨案纪念馆，开展“踏着先辈足迹走，皆做革命接班人”的教育实效性活动，同时还组织学生开展调研红色革命史实、开展红色旅游、体验红军生活。进行革命传统教育让学生在丰富多彩的实践活动中，接受生动、形象的革命传统教育，提高学生的爱国思想境界。

学校要求每个学生每学期至少做一件好事，这样不仅对学生进行了德育教育，更检验了学生对家乡和国家的热爱之情。每年的好人好事学校会做成展板或明信片，以此来鼓励学生下一年继续做好事。学生从个人拾金不昧到三五结群慰问村镇孤寡伤残百姓，为他们洗衣、挑水、劈柴；从校内捐赠到校外长期坚持为民服务，假期秋收时节到田野帮助农民伯伯收割粮食；等等。此类活动受到镇政府多次表彰奖励。

校外实践课程为学生提供了更为广泛的学习空间和更为充分的动手操作机会，让学生实实在在的学习，实实在在的做事。实干精神是实实在在而不是蛮干的去完成实事，国家需要培养具有实干精神的人才，不管学习还是工作，都需要实干精神。国家需要培养具有实干精神的人才，不管学习还是工作都需要实干精神。只有这样的人为国家添砖加瓦，国家才能不断地被注入新的血液，变得更加繁荣富强。

四、爱国主义教育地方特色的启示

实施爱国主义教育，弘扬爱国主义精神。不能搞空洞的理论宣传，必须实实在在地落实到实践中，梅花小学借助当地革命传统文化，通过课堂教学、校园文化、校外实践三个平台的渗透爱国主义教育，使学生由爱国思想转移到爱国行动上。社会形式不断地变化和更新，爱国主义教育的内涵应该趋向于外延化，将它注入新的生命，使之更加鲜活，更加充实，教育效果更加明显。从而，学校需要做到“三个结合”，即爱国主义教育与共产主义理想和社会主义信念教育相结合；爱国主义教育与践行社会主义价值观教育相结合；爱国主义教育与实现“中国梦”全面建成小康社会教育相结合。

1.与共产主义理想和社会主义信念教育相结合。习近平总书记在国庆“95周年”大会上深刻阐述了牢记我们党从成立起就把为共产主义、社会主义而奋斗确定为自己的纲领，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，要把理想信念教育作为思想建设的战略任务。加强理想信念教育是我党应对错综发杂的国际环境的内在要求，也是我国改革开放向更深层次推进的客观要求。改革开放以来，国际社会复杂多变，人民群众的思想观念、价值判断影响着中国特色社会主义事业的建设。学校对学生进行共产主义理想和社会主义信念的教育，使学生思想观念、价值判断不受外界不良的诱惑，终身肩负爱国的责任，为祖国添砖加瓦。

2.与践行社会主义价值观教育相结合。党的“十七大”报告中指出：“切实把社会主义核心价值体系融入到国民教育和精神文明建设的全过程，积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径。”马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、爱国主义为核心的民族精神、改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观都是社会主义核心价值观的具体体现。学校践行这些价值观教育使学生拥有正确的思想观念和价值判断。在复杂的社会环境中有正确的辨别和选择能力，始终将爱国主义的民族精神、改革创新的时代精神和社会主义荣辱观铭记于心，践之于行。

3.与实现“中国梦”全面建成小康社会教育相结合。习近平总书记提出的“中国梦”寄托了中华民族自近代以来追求伟大复兴的意志和情怀，是中国在经济社会发展的新阶段的目标指向。当代中国所处的发展阶段决定了全面建成小康社会是“中国梦”的根本要求。“中国梦”的实现需要全体中华儿女万众一心，共同努力。学校进行实现“中国梦”的社会教育，让学生在新的历史条件下，继承和发扬爱国主义传统，增强民族自信心和自豪感，为祖国发展繁荣而不懈奋斗。

梅花小学挖掘这些地方特色，使学校的爱国主义教育搞得既生动活泼，又扎扎实实，更颇有深度。将爱国主义教育从里到外、从点到面形成了一个全面、系统的教育网，最大程度地发挥其教育功能，注重教育实效性。梅花革命精神包含着丰富内涵，星星之火可以燎原，不仅是梅花中小学，华北地方高等学院也要进行别具一格的理想信念教育和爱国主义教育。

参考文献：

[1]河北省爱国主义教育基地资料丛书编委会.梅花惨案遗址[M].石家庄：河北人民出版社，1987.

[2]吕正操.吕正操回忆录[M].北京：解放军出版社，2007.

[3]潘海江.梅花古镇志[M].北京：中国文史出版社，2015.

Local Characteristics of Patriotism Education and Its Enlightenment

—Take the Central Primary School in Gaocheng， Shijiazhuang City as an Example

MA Xiao-yuan

（Hebei Normal University， Shijiazhuang， Hebei 050024， China）

Abstract：The schools should pay attention to excavate the local characteristics when they carry out the patriotic education in our county. The revolutionary spirit of MeiHua is formed in the struggle of the people's revolution in the

North China led by the Communist Part of China. That is an important part of the Chinese revolutionary spirit. Under the background of local revolutionary culture，the primary school of MeiHua town formed a set of the program of local characteristics to inherit the patriotic education. So we should explore its unique educational value and function and the enlightenment for Chinese patriotic education.

Key words：patriotic education；local specialties；revelation