尤亮：做孩子们快乐学习的守望者

记者 李楠 实习生 丁艳

尤亮：做孩子们快乐学习的守望者

记者 李楠 实习生 丁艳

当2011年的秋阳轻轻亲吻这片充满生机的土地，水墨江南双湖板块，打开了一幅朝气蓬勃的美丽画卷，金鸡湖学校应运而生。走进金鸡湖学校，中轴对称的校园建筑，中西合璧，香樟林昂首挺拔，草坪如茵四季常青，钟楼廊桥，欧式风情……

校园环境的精心布置无不蕴含着校长尤亮的情怀和心血。不管是夏日炎炎还是寒冬腊月，尤亮每天早上7点前就会到学校，从食堂，班级再到校门口，到处走走看看。学生是不是安全准时到校？食堂饭菜是否合师生的胃口？发现问题，不断提升，是他每日的“必修课”。

就是这位眼神清亮，充满干劲和智慧的校长，秉承着“乐己，乐人，乐天下”的校训，让孩子们在快乐中学习，让每个孩子都能够成为最好的自己。

Word天！“鱼形”课程是个啥？

“因学校毗邻金鸡湖，我校制定了‘三乐鱼形’校本课程”

“什么？鱼形课程？”

面对记者的提问，校长尤亮侃侃而谈，如数家珍：鱼形课程框架是以鱼头鱼身为国家课程，鱼尾为校本课程，把金鸡湖的湖水比喻为环境课程，把湖边的摩天轮、“秋裤”喻为校外课程。顺着尤亮校长的演示图谱，一条鲜活的三乐鱼呈现在眼前。

课程是学生成长的“航道”，每个金鸡湖的学子都被期待着能够像这条鱼一样聪慧，酣畅得游弋在自己的人生海洋中。这条鱼的鱼身又标示为不同的课程类别，形象而直观地表明了学校的课程路线图，既包含德、智、体、美，又融入了学校的办学追求，努力打造既注重学生全面素质提升又关注学生个性发展的课程体系。

金鸡湖学校校长 尤亮

在创校之初，金鸡湖学校创造性得提出了“四轮驱动”模式，它分为四个部分，分别为“优教乐学”、“课程文化”、“模块课程”、“评价改革”。鱼形课程就是“课程文化”中的一环。鱼形课程一经推出，就成为园区中小学校的经典范本，它被评为“整体建设一等奖”、“课程图谱创意奖”、按课程图谱开发的校本课程有9项获得“校本特色课程建设微课资源评比一等奖”。

走入金鸡湖学校的校园，你会发现原来环境也是一门课程呢！中轴对称的建筑，中西风格对半，谱写着东方文明的传承和西方文明的引入。一楼大厅浮雕墙上的红色剪纸飘带像河流一样蜿蜒，分别预示着东、西方文明的源头流入金鸡湖，校内各种雕塑和浮雕都融入了东、西方元素。展厅门口走廊内的墙壁上，挂着由竹简制成的影响世界的100位名人画像即语录。一楼一角有一个蝴蝶谷，是蝴蝶监测课程的大本营。这是一个德国人发起的，通过一定区域内蝴蝶数量和种群的变化，来监测这一个区域的环境。原来精心布置的小小环境里也是大有乾坤！

分层走班施教？厉害了金鸡湖学校！

在“互联网+教育”的大背景下，金鸡湖学校不断加强信息技术与课堂教学的深度融合，在教育局扶持下，建设未来教室，以转变教学方式为主攻点，以学法指导为突破点，深入持久地开展翻转课堂研究，优化课堂教学活动，构建“无限学习”体系。学校还积极创新教学模式，推进学校“4D问题优先”的总体性教学策略，即锁定问题、寻找解决方法、采取行动、回顾已采取的措施。

为了满足不同层次学生对学习的不同需求，金鸡湖学校开创性地提出分层走班施教。2015届九年级全体学生的数学学科开始尝试，2016届七年级全体学生选择有代表性的数学、英语进行分层走班，根据因材施教的教学原则，让不同层次学生有不同的收获。为更好地激发学生的学习动能，形成了合理的流动机制，以发展眼光看学生，实施动态管理，取得了很好的教学效果。

在诸多项目中，“以模块化课程开发为载体的课程整合实践研究”项目成为统领全校教育教学改革的主干项目。综合实践活动作为超学科的课程整合，形成了人与自我（S)、人与自然(N)、人与社会(S)三个模块，金鸡湖学校还据此申报成功了又一苏州市级项目“SNS综合实践活动课程基地”。

各模块内纵向衔接，横向呼应，各年级量身定制活动主题，不同模块由不同学科的老师担任，以各学科老师多元交叉合作为模式，让不同学科的相关知识联系起来，实现教学实践活动的创新；语文学科已开出“名著研修”、“经典诵读”两个模块课程，倡导学生课内外海量阅读，唱响了诵读、积累、应用教学三部曲；数学学科已经形成了“思维魔力”的课程脚本，延展了数学学科课堂的长度，帮助学生形成完整的数学知识链；本学期学校生物开设了冷泉港亚洲基因科学课程模块。就是这些前沿性的改革措施，效果显著，也让今天的金鸡湖学校具备了相当的社会知名度和美誉度。

在金鸡湖学校，中西合璧的教育环境，一个个有趣的课程实践，让学生们在快乐中学习，潜移默化里发展了学生的创新能力，动手能力，培养了全面发展的精英人才，走出了一个个小淑女，小绅士们！

分数不决定一切？评价体系还能这么玩儿！

周五的校园内一片沸腾，人山人海的孩子们流连在12支志愿队的展厅前，或是询问，或是填表格，或是交头接耳，小脸上洋溢着童真的快乐……原来是金鸡湖学校首届志愿者文化活动开始啦！志愿队在招募新成员，从小学生到初中部学生都在踊跃参与。

金鸡湖学校在建校之初就提出了校本化的德育、体育、美育量化评价体系。从学科兴趣，学科知识，能力测评，专长发展四个方面，把过去的抽象、印象式评分，改之以“定量定性”的评价。参加志愿者活动是按学时记分，计入到学生德育成绩部分。学校采用“校园+社会”的形式，引导学生走出象牙塔，走进类型繁多的志愿团队，既培养团队合作精神，又培养了社会责任心。

不仅如此，金鸡湖学校还高度重视学生的体育和艺术素养。“对中国来说，最需要提高的是体育和艺术素养，学校希望能够培养学生对体育和艺术终身的爱好。”校长尤亮说这话时，眼睛望向前方，充满希望，仿佛看到自己的学生从顽皮嬉闹，长成翩翩儒雅的少年。

为了培养学生对体育的兴趣，发挥学生的体育专长，让学生逐步找到了适合自己的终身喜欢的体育项目，学校开展体育艺术“2+2工程”，即有两项体育技能和艺术特长。学校分别在部分年级尝试实施体育专修走班上课，学校在这两个年级每周拿出一节体育课开设了田径、篮球、足球、排球、手球、健美操等六个项目，武术、手球等特色课程都作为模块课程在特定的时段开设，每个同学自选一个自己喜欢的运动项目参与选班上课。学校邀请体育组和艺术组建立一套自己的成绩评价体系，评出金鸡湖等级运动员和艺术家。根据年级的不同，每学期有1-3次模块化的主题绘画教学；其他学科推行俱乐部为载体的选修课程模块，合唱、民族舞、芭蕾、书画、篆刻、儿童画、民乐、管弦乐等俱乐部相继诞生，让每一个学生都能结合自身个性特长与爱好选修艺术的一两个模块。以学生的兴趣爱好为根本出发点，乐学文化贯彻在学生成长的方方面面。

更令人惊奇的是，学校从零起点开始组建自己的民乐团和管弦乐团，邀请专业的老师来授课，如今也是有模有样，有声有色。前不久，民乐团还获得园区一等奖。学校的管弦乐、民乐模块又申报了苏州市器乐项目学校，获得了批准。

传统意义上的学校凭考试分数来决定学生的好坏，而金鸡湖学校偏偏不这样做，它像医生一样，将甄别变为“诊断”。专业的检测机构将学生的试卷进行解构分析，生成能力分析报告，老师再进行针对性地研究，诊断学生知识，能力倾向等方面的缺陷，以便更好地帮助学生提高成绩。不仅如此，检测的结果也能为学校教研组的研究提供新的方向。学校还为每个学生制作电子版素质报告和电子版成长记录，家长通过手机APP就可以获得学生的成绩分析等各种数据，关爱每一个学生的成长。

虽然金鸡湖学校才成立短短的五年，可这五年是极尽探索的五年，是创新智造的五年，是风雨兼程的五年，是硕果累累的五年！2016年，金鸡湖学校年级总分合格率以100%夺得苏州市第一，连续3年中考总分平均分位于苏州市前端。2016年中考，汪苏田同学以总分710分位列苏州市第一，百分之八十的毕业生达到四星级高中分数线。

校长尤亮说：真正的教育不在于摘取了多少荣誉桂冠，不仅仅在于有着多么骄人的考试成绩，学校教育要有快乐的基因，智慧的血脉，我愿做孩子们快乐学习的守望者。