如何提高物理教学质量

许晓桂

【摘要】初中是学生建立物理思维、打下物理基础的关键阶段，因此，物理教师要针对物理学科的特点，激发学生兴趣，合理规划和设计教学方式以及教学内容，并且结合教学实践，提高学生的物理能力，增强物理教学的质量和效率，促进学生更好的发展。

【关键词】激发兴趣；师生互动；实验；教学方式

初中物理学科可以帮助学生构建严谨的逻辑思维，但是初中物理更加偏重理论，抽象难懂，导致学生在学习过程中遇见很多困难，我国当前初中物理教学质量以及效率都较低，这给学生综合发展带来不利，如何提高物理学科的教学质量和教学效率，是当前教育行业需要亟需解决的问题。

一、激发学生兴趣

物理学是一门重要的基础科学，它是整个自然科学和现代技术发展的基础，在知识经济中具有不可替代的作用。物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有着广泛的应用，物理学的研究方法对于探索自然世界具有普遍意义。怎样在物理教学中激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥他们的积极性和主动性，使他们轻松愉快地获取知识，这是值得我们每个教师探索和思考的问题。

所谓对物理学的“兴趣”，其实就是对物理学的欣赏、享受与审美追求。“爱美之心，人皆有之”。因此，研究、挖掘物理学中的精神美和形式美，对培养学生学习物理的兴趣至关重要。而要做到这一点就必须重视物理学史的讲授，通过一些史料和人物传记，将学生的兴趣调动起来。兴趣是最好的老师。教育学家乌申斯基说"没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

二、加强师生互动

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。

学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在进行互动活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，激发学生的求知欲和参与感。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。课堂提问正是互动式课堂教学的必要手段之一，通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。通过提问，让学生体验到学习的乐趣和发现自己能成功掌握和应用所学到的知识的喜悦，树立起自信心，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。教师也可直接表达关心学生的情感。通过提问，能够发现作业、考试中的抄袭现象，以便在教学中及时解决。提问不仅是老师向学生发问，也可以是学生向老师发问，这样可以培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。即使学生提问中显露出错误，除了要纠正错误，还要加以鼓励。

三、加强实验教学，重视实验，利用实验

物理本身是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的，在物理课的教学中，教师要多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。物理实验教学应当受到充分重视。要注重实验教师的培养，要对实验教学进行检查。深入准备室，听实验教师的汇报，看实验教师的实验教案；深入实验教室听实验教师的实验课，看专任实验教师与物理任课教师配合得怎样；深入课堂，听物理任课教师的课，看演示实验是否落到实处；深入学生，听学生对实验的要求，看学生实验是否真正完成。学校也可以组织教师开展实验教学比赛，促进实验教师提高。对实验教师也应提出要求，如熟悉大纲和教材，提出仪器添置计划，在平时的实验教学中，对所缺仪器要有记录等等，保证演示实验、学生实验都能顺利地开出。

实验教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。实验教学也是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展

四、改变教学方式，更新教学理念

在初中物理教学过程中，教师一定要充分了解学生，例如认知能力、理解能力、物理兴趣、课堂期望等，这是确保提高教学质量以及效率的前提。教师要在课堂中，根据学生的实际水平，制定教学方案、端正教学态度、创新教学方式，为物理教学提供不同的视角。教师可以在课堂中引入合作学习的教学方式，建立兴趣小组，让学生以小组的形式开展合作学习，学优生帮助学困生，在互相帮助的过程中，产生思维的碰撞，将学习从课堂中，延伸到课堂外，提高学生对物理知识的运用和理解能力。

物理教师不仅要重视在课堂上的多媒体课件展示，还要重视课下与学生的多媒体互动。将课堂教学的主要内容发布到网上，并及时发布讨论课题和作业，此外还要积极回答学生问题，与学生进行互动。对于学生，则可以通过网络获得各种学习资源，查询成绩学分，制定学习计划。

总之，作为一个教育者，当前的重要任务是探究如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。实验教学的关键是充分调动主体――学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 陈军胜. 中学物理课堂教学中学生评价的思考[J]. 学周刊. 2015（35）

[2] 高世明. 浅谈影响中学物理课堂教学效率的因素[J]. 教育革新. 2012（05）