语文课堂上如何发挥学生的主体性

刘同月

语文是一门基础知识，语文知识本身也是丰富多彩的，但是，在应试教育的影响之下，有些教师把语文课上得枯燥乏味了。教师并不是不卖力，课备的不是不细致，不周全，但整堂课教师眉飞色舞的讲，接二连三的问，下面的学生则昏昏欲睡，爱理不理，教师大有对牛弹琴的感慨。其实，问题的根本症结在于没有调动学生积极性，发挥学生的主体作用，教师自始至终在唱独角戏，费力不讨好不说，教学效果还很差，还讨学生反感。因此，要想激活初中语文课堂，首先要在教学中确立学生的主体地位。

一、让学生发自内心的喜欢朗读语文。

确立学生的主体地位，要实行高压政策是不妥的。在初中，因为科目多，教师们都抢时间，谁留的作业多，哪个教师厉害，学生们就先完谁的作业，结果从表面上看，这一科受学生欢迎，但实际上学生发自内心的反感。怕谁不如发自内心的喜欢，被迫着完作业，不如发自内心的喜欢玩这一科的作业。尤其是语文，它是一门发乎情，止乎理的学科，学生只有发自内心的喜欢它，投入的阅读优美的篇目，语文成绩自然会逐渐提升。因此，要想提高语文教学效率，就必须让学生发自心的喜欢语文，有了这个个基础，学生的主体地位才有可能建立。如何让学生发自内心的喜欢语文？我先从语文朗读进行探索的。朗读，应该是动情的，以情动人的朗读自有一种难言的魅力。为了开阔学生视野，我播放了《再别康桥》的朗诵MV，学生们在音乐和画面完美的结合艺术面前，被深深感染了。他们没想到语文可以这样美。教师退到一个暂时次要的位置，把感受和欣赏的空间交给了学生。有了感觉上的改变之后，在讲课文时，我减少了教师讲解的一些不必要的内容，让学生多读，多交流。尤其是朗读，我让学生在朗读中感受语文的魅力。学生投入的朗读，这本身就说明学生已经投入到教学当中，已经成为了学习的主体，成为语文课的主体。而且，这种参与是受益终生。以我自身的例子而言，这的确能对学生产生受益终生的影响。初中时，我的语文老师是一位男老师，他很喜欢语文，讲课很有激情，尤其喜欢带感情的朗读课文给我们听。他泛读完，就让班上读得好的同学读书，我一开始并不出众，但有一次，教师执意要让我读一篇课文，我很害羞，不敢放开了读，但经过教师的鼓励，我终于大胆的读起来。我越读越自信，注入自己的感情，可以说声情并茂，读完，老师带头鼓掌，我也很自豪，自那天起，我开始喜欢语文了，别的学生也开始像我一样大胆朗读了。老师因为知道了我读书读得好，每次让我们自由朗读时，他就围着我座位慢慢踱步，听我读的好不好，我也格外努力，认真的读，有时也和老师探讨怎么处理课文中一些重要语段的朗读处理。正因为老师的肯定，我很喜欢朗读语文，直到现在还深深地喜欢语文。我们班的学生也因为喜欢朗读，更多的参与到语文教学当中，成了学习的主体。

二、让学生自由的表达自己的主见。

传统语文教学中，教师比较武断，不允许学生学习语文时，自主的发表自己的观点，尤其是一些和教参上相悖的观点，教师简直视为洪水猛兽。这就从主动性上打击了学生，照本宣科的讲，自己若说出自己的感受，跟教参上的不一样也不行，那还有什么意思？阅读本身就应该是多元的，并且，从长远上说，学生不可能做一辈子学生，毕竟得有自己阅读文章的时刻，到那个时候，哪里还有教师给他们规定标准的观点呢？因此教师在初中语文课堂上给予学生的，除了从兴趣上感染学生之外，更重要的是教给学生学习语文的方法，让学生利用这种方法，提炼出自己的观点，学会自主的学习，自主的阅读。

三、改变教法，使教学形式多样化

常言道：教有教法，教无定法，贵在得法。说的就是教法问题。 有的人说教语文还不简单，不是让学生读课文、说段意，就是让学生写生字、组词、背答题。其实这种传统的教学方法在一定的历史时期发挥过很大的作用。但是实践证明这种教法现在已经陈旧，教学手段单调，不适应新时期的教育了。因为这种语文教学缺乏新意，难怪学生的学习积极性不高。其实除了让学生练习听说、读、写、背以外，还可以演、唱。甚至即兴创作，那才是最高境界。例如我在教学《皇帝的新装》时，就让学生分角色表演来重现这个童话故事，通过学生表演，重现皇帝“爱新装---看新装---穿新装---展新装”等生动有趣的故事情节，让学生去思考问题：1、皇帝穿“新装”开始游行，老百姓为什么不敢说真话？小孩子为什么敢于说真话？2、皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？3、那些大臣又是些怎样的人？这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？从而让学生讨论得出结论：深刻地揭露了封建统治阶级荒淫、奢侈、骄横、愚蠢的反动本质，同时也启发人们要敢于说真话，做一个正直、无私的人。在这次教学活动中，拓展了学生的思维，提高了学生的各种能力，让学生学生主体性得以充分发挥。

总之，初中语文课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点，因材施教，训练学生的各种能力。在和谐的教学活动中，师生双方都能产生求知的愉悦，充分发挥出学生的主体地位，让学生积极参与课堂教学，使教学效果在学生的参与中不断提升。