漫谈职业卫生学校医学英语的教学方法

彭艳

摘要：职业卫生学校医学英语教学需要重点关注学生的学习兴趣和学习效果，英语作为医学生必须掌握的基本专业技能，要求教师开展丰富的教学方法来提高学生的专业英语素质。

关键词：职业卫生学校；医学英语；兴趣教学；情景教学

随着我国教学理论与实践的不断丰富和发展，职业卫生学校教学更加关注学生的综合发展，而其中学生的英语水平和素养作为必要的关注点需要教师加以重视。随着我国医学的不断进步以及对外交流的扩大，医学知识与研究涉及许多外来引进的技术和知识产权，学生的学习就不可避免遇到很多英语词汇和专业医学英语术语，这时医学英语能力的高低直接决定学生专业掌握的水平，所以，为了学生的长远发展，我们必须从现在起就把医学英语作为重要的教学内容加以开展，采取多样的、灵活的教学方法来增强学生的专业英语能力，为其今后的综合发展打下坚实的基础。

首先，职业卫生学校的医学英语教学必须先建立学生的兴趣。兴趣是激发学生自觉进行学习活动，积极思考问题，有效进行知识记忆的内在驱动力，是医学生快速学好英语的必要前提，但是当前医学生普遍对于英语学习兴趣不高，上课态度不够认真积极，学习热情不高，经过调查研究发现问题主要存在于这两个方面。第一，教学内容过于枯燥，学生提不起兴趣来，一般来说上医学英语课，教师就进行阅读教学，与普通的职业院校英语开展方式雷同，没有新意和变化，学生学习起来感觉和自己的专业关系不够紧密，没有学习的动力。第二，教师的教学语言贫乏，教学形式单一，医学英语本身就会涉及很多的专业术语和词汇，如果教师只是要求学生死记硬背，那么很明显学生的学习兴趣是难以调动起来的。鉴于以上两种主要的矛盾，我认为教师要从以下几个方面着手来培养学生对医学英语的学习兴趣。

一是，教师丰富教学内容，采取多样的方式来呈现医学英语专业知识，使学生感受到医学英语的广阔和丰富，同时又不会产生畏难心理。这就需要教师对医学英语的教学课本和教材进行筛选与利用，找出符合学生兴趣发展的内容来进行教学，吸引学生的兴趣。例如，医学英语教材里面会有词汇的语境使用连线，这类题型比较简单，但是很多教师都忽略了，把大量的时间拿来让学生进行词汇的记忆；而如果教师把其作为重要的教学内容加入课堂学习活动中，学生不仅可以强化词汇记忆，还可以享受新的教学内容来丰富他们的接受经验，带来新的体会，带动兴趣的发展。又或者教师还可以结合学生的接受基础为其播放一些英文的医学对话，丰富教学内容，以全新的教学内容来呈现医学知识，促进学生思维的活跃，继而带动兴趣的快速发展。

二是，丰富教学形式，采取新的教学方式来促进学生对于专业知识的记忆，而不是以灌输和机械的记忆方式为主来推进英语教学，这样就可以调动学生的思维，推动其快速理解英语句子和文章，活跃学习氛围，实现兴趣的发展。例如，一些很长的医学英文词汇，教师可以采取分解教学的方式来加深学生的理解，英语词汇的形成实际上有自身的发展演变，教师可以从英语词汇词根以及其后的发展过程来进行讲述，这样学生就会对词汇产生新的认识，这种教学方式比单一的背诵更能带动学生兴趣的发展，同时也有利于学生医学英语意识的增强，认识到英语的发展过程和历史演变，在今后的学习中即使遇到新的单词也不至于毫无准备，可以根据自己的基础进行推理和理解。

三是，教师要多和学生进行沟通交流，营造活跃的学习氛围。医学英语教学本身就存在一定难度，如果教师再采取严格的教学方式，压迫学生学习，就会产生相反的效果，不利于学生兴趣的发展。因此，教师在课下要及时了解学生的学习进度和反馈，针对学生的现状发现自己的教学不足，让学生意识到教师对自己的重视和关注，从而在课堂上他们会更加积极活跃，形成良好的学习氛围，带动整体学习兴趣的建立。

其次，情景教学是职业卫生学校医学英语教学的必要教学方法，情景教学就是教师建立一定的教学背景和氛围，使英语教学和医学知识完整结合在一起，切合学生的接受背景与知识经验，快速调动学生的学习思维，把自己的医学专业所学和英语有效切合起来，促进学生医学专业素质的提高。那么教师该如何开展情景教学方法呢？

第一，了解学生每个阶段或者每个学期所学的医学知识。如在第一学期的时候教师只需要进行基础英语教学就可以，这个时候就需要教师结合医学英语的重要性和使用情景进行整体教学设计，例如，展示简单的医学英文材料介绍等，或者关于医学的英文说明，这样学生意识到英语学习对自己专业学习的重要性，在这样的氛围里面，学生的学习需求就会增强，达到良好的情景教学效果。但是到了下一阶段，学生可能会涉及到临床医学的专业知识，此时教师就要结合学生专业阶段发展而调整医学英语情景教学的设置，使学生学习到和自己专业发展匹配的发展性英文。例如，教师可以给学生呈现真实的临床医学报告，让学生在真实的临床现象与研究的学习中增强英语水平，充分吸引学生的注意力，实现真实的教学效果。

第二，情景教学还需要教师学会设置多样的教学背景，丰富学生的学习感性经验，能够从容应对各种医学英语使用形式和情境。例如，阅读医学器材的英文说明书，关于说明文体的一些基本阅读意识和原则需要教师设置形象的情景来激发学生的学习需求，鼓励推动学生自觉进行说明文体的学习，提高其阅读能力并发展英文学习素养。此外，多样的教学背景还可以是教师带领学生组织开展医学专业知识英文交流会，或者针对医学话题开展英语辩论会。例如“安乐死”的使用是否需要合法化，针对这个话题发表你的意见，形成正反两方，在辩论中学生就会自觉搜集有关这方面的医学知识和英文例证材料，从而在逼真的情景中加深学生医学英语学习的意识，使学生更加自觉地加入到主动学习的队伍里面。

第三，情景教学离不开现代多媒体教学的帮助，作为必要的教学工具，现代多媒体技术凭借其形象性、技术性、超前性和新颖性已经与教学结合得十分紧密，教师在医学英语教学中使用多媒体技术可以为学生呈现更加形象的图片和医学原理，可以为学生展示逼真的模拟手术台和流程，可以在课堂教学中营造真实、完整的医学教学氛围，以此调动学生的参与主动性，实现良好的课堂效果。

通过以上几个方面的简要论述，我们发现职业卫生学校的医学英语教学要在激发学生兴趣的基础上关注其学习环境的建构，使学生在更加完善的氛围里面掌握英语专业知识，为其今后的长远发展打下坚实基础。