试论如何提升中学数学教学的质量

彭敏++韦丽梅

摘要：中学数学教学质量的高低，不仅影响学生数学学科成绩的改善和提升，同时还会影响学生良好学习习惯和学习意识的养成，因此中学数学教师应该不断改进教学理念和教学方法，改进教学问题，提升教学质量。

关键词：中学数学；课程教学；教学质量

随着教育理念的不断发展以及新课程标准的进一步推进，中学数学在课程教学理念和教学模式等方面，进行了一系列的调整和改革，在一定程度上改进了数学课程教学过程中存在的一些教学问题，提升了课程教学质量。从整体上来看中学数学课程教学虽然取得了一定的成果，但是仍然存在着一些教学问题和弊端，教师应该及时对自身的数学课程教学状况进行审视和思考，不断的改进课程教学理念，解决课程教学问题。

数学作为中学教育的重要组成部分，对于学生中学阶段的课程学习以及今后在数学学科方面的发展，都有着十分重要的价值和意义。虽然中学学生经过小学和初中阶段的数学课程学习，在数学学科知识方面已经有了一定程度的积累，但是相较于小学数学和初中数学而言，中学数学课程的学习任务较重，学科知识更为复杂，学习难度更大，对于学生而言是一个不小的学习障碍，在课程教学中需要教师及时改进课程教学理念和教学方法，运用正确的教学策略，对学生的数学课程学习，加以正确的引导和适当的辅助，使学生能够更好的进行数学知识的学习和分析，在扩充学生数学学科知识储备的同时，引导学生形成良好的数学学科学习意识和学习习惯，切实提升中学数学课程的教学质量和学生的学习效率。那么在现阶段的中学数学课程教学中，教师应该如何改进课程教学问题，完善课程教学方法，提升中学数学课程的教学质量。下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在对学生进行中学数学课程教学时，应该建立良好的新型师生关系，拉近学生和教师、学生和学科教学之间的距离，转变学生的数学课程学习理念和学习思路，对学生的课程学习进行有效的引导和辅助，提升课程教学质量和学生的学习效率。在现阶段的中学数学课程教学中，由于师生关系不和谐，教师在教学过程中只注重对学生进行强制性的数学学科知识的讲解和灌输，缺乏对学生学科学习的正确引导，导致学生对于数学课程的学习在很大程度上仍然处于一种死记硬背的层面上，在进行数学公式、数学原理的学习和分析时，学生习惯对这些数学知识进行机械性的记忆和背诵，而没有真正的深入其中，探索和挖掘其中包含的数学元素和知识衔接上的相互关联，从而导致学生的数学课程学习质量较差，学习效率较低。

而学生在进行数学知识的学习时，虽然有时候会意识到自己在数学课程学习中出现的这种学习问题，但是却由于畏惧教师的权威性地位，不敢和教师进行学习意见的表达和反馈，从而使学生的数学课程学习处于一种低效而又尴尬的境地中，影响了中学数学课程教学质量的改善和提升，而之所以会出现这种教学问题，归根究底还是因为师生关系的不和谐，教师和学生之间缺乏必要的沟通和交流，教师在教学过程中，由于和学生之间的距离感和隔膜感，而无法真正的了解学生的课程学习状况和学习问题，从而不能根据学生的学习意见和学习感受，对学生的课程学习进行有效和正确的引导。

针对这种教学问题，教师应该扭转自身的数学课程教学理念，充分的认识到学生在教学过程中的主体性地位，加强教师和学生之间的交流和沟通，鼓励学生就自身存在的数学课程学习问题和教师进行及时的表达和反馈，教师则应该身体力行的走到学生身边去，深入到学生群体之中，打开自己和学生的心扉，耐心的引导学生说出自己的真实想法，聆听学生的学习感受，由此逐步建立一种和谐友好的新型师生关系，使学生在教师的引导中循序渐进的摆脱错误的数学课程学习理念和学习习惯，端正学生的学习态度，从而提升中学数学教学质量。

其次，在中学数学课程教学中教师应该充分利用课前导入环节，凸显课前导入环节的趣味性和艺术性，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信心。课前导入是课程教学中的重要一环，通过对学生进行有效的课前导入，不仅可以迅速的集中学生的学习精力，使学生能够融入教师设定的教学氛围，激发学生的学习兴趣，同时还能够使学生明确的了解课程教学的重点和难点问题，认知课程教学的流程和教学目标，从而为学生的课程教学提供正确的导向，使学生能够有的放矢的进行课程知识的学习和分析，从而提升课程教学质量。

但是在现阶段的中学数学课程教学中，教师由于受到教学时间的限制和影响，往往习惯省略课前导入环节，直接对学生进行课程知识的讲解和灌输，这种传统的数学课教学模式不仅无法有效的集中学生的学习精力，还会使学生在进行学科知识学习时，处于一种模糊懵懂的学习状态，影响了教学质量。因此教师在对学生进中学数学课程教学时，应该加强自身对于课前导入的认识和理解，应该将中学数学课堂“分秒必争”的教学理念，转换为以课前导入为切入点的课程教学模式，以一种新颖的课前导入激发学生的学习兴趣和学习兴奋点，激发学生内心深处的数学课程学习好奇心和学习积极性，明确课程教学的重点和教学目标，以一种艺术性和趣味性的课前导入，唤起学生的数学想象力和数学发散性思维，从而使学生能够更好的融入数学课程的教学情境中，进行更加有效的学习和消化数学知识，提升中学数学课程的教学质量和教学效率。

除了上述两个方面的内容之外，教师在进行中学数学课程教学时，还应该拉近数学学科教学和学生所处的现实生活之间的距离，使数学教学和数学知识能够从课堂走向实际，从理论转为实践，引导学生运用自己所掌握的数学知识，解决现实生活中遇到的数学问题和数学状况，增强学生的数学知识运用意识，鼓励学生在数学知识的实际应用中，对数学知识加以验证和考察，加深学生的数学知识学习印象，提升学生对于数学知识的认知和理解程度，在学与用的良好互动中提升学生的课程学习兴趣和学习质量，从而将数学课程从课堂的狭小环境中延伸到关阔的社会生活领域，更加有效的激发学生的学习积极性和能动性，从而提升中学数学课程的教学质量。

数学学科作为中学教育的有机组成部分，占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学作用，教师应该不断改进教学理念，调整教学方法，激发学生的学习热情和学习积极性，提升中学数学课程的教学质量和学生的学习效率。