反思在小学数学高效课堂创建的运用探讨

李邦忠

【摘 要】小学数学高效课堂的创建需要学生动手实践，主动去探究结果，同时还要加强与同学之间的沟通。为此本文针对这一问题进行探讨，提出了一些创建小学数学高效课堂的建议。

【关键词】小学数学；高校课堂；运用

0.引言

在教授小学数学的过程中，教师要不断提高自身的专业素质，引导学生积极主动地思考，在锻炼中培养数学思维能力，并学会将所学知识应用于实际问题当中[1]。其次，教师还要注重学生自主学习能力的培养，让学生在课堂学习之余，课后还能不断吸收其他的知识，自主提高学习能力。

1.创造教学情境

创设教学情境是创建高校课堂的重要途径，能够让小学生产生学习兴趣。教师可以根据学生的知识弱点来设计问题，让学生在情境中主动探究，自己领悟解题的方法。具体可以分为三个步骤：（1）生活情境。例如这样一道题目：一件羊毛衫是120块钱，一件大衣的价格是羊毛衫的两倍，请问一件大衣是多少钱，买一件羊毛衫和一件大衣一共要多少钱？老师可以让两位同学角色扮演，一位扮演顾客，另一位扮演商店老板，老师拿出事先准备好的羊毛衫和大衣，让学生布置完成后进行表演。通过模拟真实场景，学生可以直观地感受数学在实际情境中的应用。（2）操作情境。操作情境就是让学生自己动手实践，画出图形或者剪出一些图案之类的。比如说在讲圆这个图形的时候，老师可以问学生生活中坚果什么圆形的东西，学生回答说硬币、橘子、耳环和镜子等等，然后老师肯定学生的答案，接着让他们拿出圆规画出一个圆形，画出圆形后学生被要求以圆心为中点画出任意两条线，然后再用尺子去测量两条线的长度，测量后同学们发现两条线长度相等，由此可以得知圆的直径长度相等。学生通过自己操作发现规律，可以增强他们学习数学的兴趣。（3）故事情境。例如在讲运算法则时，教师可以将小动物加入题目当中，比如这样一道题：小熊一家三口以香蕉为主食，小熊每天吃30根香蕉，熊妈妈比小熊的两倍少4根，熊爸爸比熊妈妈多吃10根，请问熊妈妈一天吃多少根香蕉，熊爸爸一天吃多少根？小动物的加入让题目变得有趣，学生更愿意主动答题。通过多元化的情境教学，学生学习数学的兴趣陡增，学习的积极性也提高了不少。

2.培养学生自主学习的能力

想要构建高效课堂，就要让学生在课堂中发挥主体地位。教师要主动放手，将课堂还给学生，“授人以鱼不如授人以渔”，让学生掌握学习的方法才算达到了教学目标。教师在设计课程的时候要注重对学生能力的培养，设置一些教学活动让学生进行思考交流，并给他们自我评价和提升的机会，让他们成为课堂的主人[2]。例如在讲梯形时，在说完对角线的概念后，教师可以在梯形中画出两条对角线，然后让同学们观察梯形中一共有多少个三角形。通过一个题目让学生将两个图形进行联想，学生对于几何有了更深的认识，在今后的学习中也可以利用联想的方法解决更复杂的几何问题。通过一些具体的案例让学生从多种角度思考，增加课堂的实用性，培养学生的创新思维能力，让他们在解题中找到学习数学的乐趣，培养自主探究的习惯。因此，教师要给学生留足思考的空间，鼓励他们主动提出疑问，激发他们求知的欲望。

3.让学生学会运用数学

首先让学生提高数学分析思考能力，这就要求教师引导学生认真思考，然后用语言表达出来，发展他们的数学思考能力。例如在讲“能被5整除的数的特征”这一段时，教师可以先列出一些简单的被5整除的数，比如5，10，15等等，然后让学生观察它们有什么特点，之后学生可以得知能被5 整除的数的尾数都是0或5。学生掌握了基本的数学能力之后，接着就需要付诸实践了。在这个过程中教师需要加强引导，使学生在实践操作中掌握运用数学的能力。例如在讲长方形时，教师可以让学生自己剪出四个长6厘米，宽4厘米的长方形，然后将它们拼在一起，最后算出拼出的图形的周长和面积。在动手操作后，学生可以体验到学习数学的乐趣，还可以感知到数学在生活中的作用，由此产生更多学习数学的动机，更乐于学习数学。

4.多媒体辅助教学

利用多媒体辅助教学可以帮助学生理解数学的重难点，对于抽象的知识光靠老师的讲解无法消化，而多媒体可以降低理解的难度[3]。例如“圆柱的侧面积=底面周长*高”这一理论，学生仅凭大脑想像无法理解这个概念，教师可以借助多媒体将圆柱的立体图展示出来，这时学生可以看到其实圆柱的侧面就是一个长方形，将侧面转换成一个长方形学生就可以知道如何算出面积了。看清图形后就可以理解透彻，通过多媒体的演示，可以加深学生对知识点的理解。学生提高了对重难点的理解，就可以显著提高学习效率，教师也可以有更多的机会拓展学生的能力，进一步提高他们的数学运用能力[4]。

5.结语

总之，欲创建高效课堂就要让学生成为课堂的主角，创设多元情境引导学生发现问题并主动解决问题，让每一个学生都积极主动地参与课堂活动。教师也要借助多媒体等先进技术更换教学手段，尽量不要让学生带着疑问离开课堂，减轻他们的学习负担，给他们跟多的时间丰富自己的课余生活。所以教师应丰富课堂活动，调动学生的各个感官，让他们从多方位提高数学能力。

【参考文献】

[1] 余飞.小学数学课堂教学中注重学生数学体验的思考与实践[J].新课程学习（上），2013，23（05）：19.

[2] 何兰.小学数学高效课堂教学的实践探索[J].数理化学习，2014，13（11）：28.

[3] 范维.浅析小学数学课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2015，32（01）：15.

[4] 高金山.如何构建小学数学高效课堂[J].考试周刊，2014，37（65）：21.