对外汉语教学中的文化因素

刘 陕

对外汉语教学中的文化因素

刘 陕

语言是文化的载体，文化是语言的重要组成部分，因此在对外汉语教学离不开文化的交流与传播。本文分析运用构建主义的理论分析了对外汉语教学的现状，即语言与文化相脱离。并且提出了提高改善教学效果的对策：以学生为主体，引入“参与式教学”；丰富完善教学手段，提高教学效果。

语言文化 对外汉语 文化传播

随着经济文化的高速发展，综合国力的不断提高，中国越来越多地参与到国际事务中来，对外交流不断加深，国际地位日益提高。在此背景之下全世界掀起了一股学习汉语的热潮。作为文化的载体，汉语言是组成中国文化的重要的一部分，同时又与文化相互依存制约。学习语言要与文化知识紧密结合，不能独立于文化的学习。目前在对外汉语教学中已经形成了的广泛的共识，即：在语言学习训练的同时应当加强文化知识方面的教学，从而有效提高学生的汉语语言能力。当前对外汉语教师面临这样一个教学难题：汉语语言中存在大量蕴含中国传统文化的文化因素，那么如何在语言教学中以留学生能够理解的方式将隐藏在语言背后的文化因素阐释清楚。虽然近年来这已是对外汉语教学领域里不断热议的话题，但是在相关方面的研究却相对薄弱。

长期以来我国的对外汉语教学模式还是以教师为中心，在这一教学模式中教师单向地向学生灌输知识，学生作为教学活动中认识主体却却一直处在被动状态，这样他们的主动性、积极性受到压制，很难得到发挥。而在现代构建主义的教育理念中普遍认为要重视学生的中心地位，强调学生作为主体在学习中对知识的主动发现、探索以及对已习得知识的主动构建。从这个意义来看，这一理论对于我们当前探索对外汉语教学的新模式，提高教学质量能够产生巨大的促进作用。

构建主义最初来源于当代认知心理学，主要研究对象是人“如何理解”以及“如何知道”，这是一种全新的学习理论。它吸收了包括认知主义、行为主义在内的学习理论，在此基础上形成且发展。尽管存在多种类型的构建主义，他们的理解也不尽相同，但是有些主张还是相同的。

这一理论对于知识学习观点是：人的认识并不是直接来自于外界刺激，而是认识主体内部心理过程与外界刺激相互作用的结果。这就意味着，学习不是被动地接受信息、强化巩固的过程，而应当是学习者主动地对外部信息进行选择加工，并且积极构建信息的过程。学习者获取知识并不是从教师教学中得到，教师的帮助只是辅助手段，学习者在一定的社会文化背景中，在教师的帮助下，利用必需的学习资源，通过意义构建这一方式获取知识。总而言之，学习者能够获得多少知识依赖于自身构建知识的能力。

我们在对外汉语教学工作中主要形成这样几点认识：

首先要确立学生的中心地位，认识到学生才是主动构建知识意义的认知主体，在这一过程中教师只是起到帮助促进作用。

其次要强调知识意义构建中“情境”的重要作用，学习总是在一定情境之下发生。在实际的情境之下学习者利用已有知识结构中的有关经验对新知识进行同化与顺应，正是这种同化与顺应的不断循环完成了新知识的构建。

再次，重视对学习环境的设计，学习者正是在特定的学习环境中，利用各种各样的学习工具和资源进行“发现”和“探索”式学习，实现自己的学习目标。

那么在对外中国文化课的教学实践中应当从以下几个方面着手以获得良好的教学效果：

首先，在教学方式上应当主要采用参与式教学。所谓“参与式教学”，指的就是强调师生在人格上的平等，在课堂上充分发挥学生的主体作用，使他们共同参与到课堂教学中来。这一教学方法能够充分激发每个学生的潜能，从而使他们不仅能够愉快地学习，还能最大程度上发挥各自的创造力。在对外中国文化课堂上引入这一教学方式是对传统“满堂灌”的彻底颠覆。教师与学生平等交流，融入到学生中去，学生在学习过程中自己发现并提出问题，与教师一起最终解决问题。

其次，针对教学对象的特点因材施教。作为承担对外汉语文化教学工作的教师应当熟悉学生的文化背景，在教学过程中做到教学目标清晰，课堂教学目的明确。尤其尊重与留学生之间的文化差异，加强与学生的互动沟通。切实了解体会学生的学习状态，对所学知识的接受程度，从而对教学方式不断改进更好地完成教学目标。

再次，在教学中以丰富的活动为手段。由于来自不同的国家，教师与学生以及不同的学生个体之间存在巨大的文化背景差异，他们对所学内容有着不同的理解，因此在课堂上无法领会文化的真实内涵。而中国文化博大精深，枯燥刻板的教学方法往往会使得外国留学生无法产生学习的兴趣，失去学习动力。因此，在文化课程的课堂上，教师可以针对不同的主题展开相应的活动教学，这样可以使留学生们对中国文化有切身体验，获得直观的经验，通过这种新颖的教学形式对学习内容产生新的认识。在活动过程中，学生可以充分发挥自己的想象力，利用思考分析能力，亲自动手完成教学任务。这样不仅能够活跃课堂气氛搞，激发学习兴趣，而且使留学生们充分体验到了中国文化的魅力所在。

中国五千年文化博大精深源远流长，其中有很多即使在现代社会也有巨大的合理性，有无限的现代化利用空间。在对外汉语教学中，教师应当不仅注重语言技能的培养，更应当加深留学生对中国传统文化的理解，弘扬中华文化。

【1】唐智芳.文化视域下的对外汉语教学研究【M】.湖南师范大学出版社，2014:1-62.

【2】陈琦，张建伟.构建主义学习观要义评析【J】.华东师范大学学报（教育科学版），1998（1）：61-68.

【3】张丽.合作式教学模式在中国文化课中的运用【J】.兰州交通大学学报，2011,30（5）：182-184.

【4】萨丕尔.语言论——言语研究导论【M】.北京：商务印书馆，1954.

(作者单位：中国人民解放军陆军炮兵防空兵学院翻译室)