关于高中英语阅读课自主学习教学的研究

吕祝贺

高中英语阅读作为高中英语教学及应试的关键组成部门，对学生未来升学及日后更好地把英语运用到实际学习工作中有至关重要的作用。英语作为一门应用性较强的学科，除了要教会学生在应试中提高学生学习成绩外，还应培养学生的英语自主学习能力，俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，只有教会学生学习英语的具体方法，培养学生的英语自主学习能力，才能使学生产生自主学习意识，真正使学生学习的英语知识在日后的工作生活中得以应用。而采取自主学习模式进行高中英语阅读课教学，正是可以提升高中生英语自主学习能力的有效方式，笔者结合实际教学经验，拟对高中英语阅读课自主教学谈谈自己的看法。

1. 高中英语阅读课自主教学目标探究

1.1培养学生自主学习能力

学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，它需要学生在学习时具备主动思考、勤于研究的能力，也需要学生对所学知识具有一定的兴趣度。据很多大学教师反映，很多刚刚进入大学的学生都对大学中自主学习模式有强烈的不适应感，很多学生不会对所要学习的知识产生主动思考的意识和欲望，单纯地依赖教师留作业，考试画题目的方式来督促自己学习。由此可见，在高中时培养学生的自主学习能力至关重要，此外，对于学生的应试而言，也是需要自主学习能力的，比如学生在上自习时的时间分配问题，很多没有自主学习能力的学生在自习课完成了日常作业之后就会显得无所事事，不懂得为自己在学习上的不足查缺补漏，在英语学习方面被教师牵着鼻子走，只要教师不讲解，不布置，学生就不知道自主学习，把所学知识融会贯通、弄懂读透。所以，在英语阅读课这种需要调动学生能动性的课堂上，比较适合培养学生的自主学习能力，为学生良好学习习惯的养成打下坚实基础。

1.2在交流中取长补短，促进英语阅读技巧的提升

因为学生之间的思维模式类似，和教师与学生交流相比彼此更便于沟通，更容易互相理解，笔者在和一些英语阅读水平较高的学生交流时发现，很多学生在做阅读时都有属于自己的小方法、小窍门，在英语阅读课中展开自主学习，正是可以通过学生之间的讨论、学习让一些对于英语阅读比较头大的学生在和有一定阅读技巧的学生交流中查找出自身阅读理解上的不足，通过研习其他学生的阅读思路，使大家的阅读能力都得以提升。可以说，自主学习的过程既是比较的过程也是取长补短的过程，自主学习可以激发学生不服输的学习热情，在学习中形成“攀比”效应，促进学生共同进步。

2. 高中英语阅读课自主学习的具体做法

2.1分小组讨论阅读题目

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。所以采取分小组讨论学习进行英语阅读，正是进行自主学习的有效手段，例如学生在做阅读理解题目时，可以现就阅读内容展开讨论，然后结合对阅读内容的理解，根据题目要求讨论得出正确答案，在小组内发现不会的句式翻译和陌生词汇时，学生可以展开自主分工，通过查找和思考分步骤的一一解决，讨论的过程即是学生自主学习的过程，阅读技能也在学生的集体智慧中得到提升。

2.2用学生发言逐步代替教师讲授

由于语言的学习关键在于学生自主练习和日常生活中的运用，中国学生由于很少能有纯英语语境的外部环境，所以必须通过在课堂上的交流才能达到练习英语的目的。因此，为了把课堂还给学生，使学生能在课堂上展开充分的英语练习，就必须采用自主学习模式，应用在英语阅读上就是改变以往教师讲或者教师提问学生回答然后再由教师评价的固有模式，创造性地采取自主发言—对比—分析模式，即教师提问，学生回答，之后再由学生集体评价学生回答的正确与否，如有不同意见，学生则可以主动站起来表述自己的想法。在做阅读理解翻译时，可分别由两名学生各自把课文翻译一遍，然后让学生评价两位学生翻译的优劣，指出翻译得好和有误的地方，让除了发言者以外的其他学生都能参与进来。

其实，让学生自主评价的过程也是学生自主学习的过程，这种做法使学生在某种程度上充当了答疑解惑的教师的角色，通过学生自主思考达到自主学习的目的。

综上所述，本文对高中英语阅读课自主学习教学模式展开了探究，随着素质教育的不断发展，自主学习必将成为一种主流的教育模式，为促进学生自主思考、分析，培养学生创造性思维打下坚实基础。

（作者单位：江苏省宜兴市和桥高级中学）