浅谈高中英语阅读教学的有效策略

程秀英

在新课改的情况下，高中英语的阅读不仅仅是考验语法，更是对词汇和逻辑思维的一种考验，要想做好高中英语阅读，不仅仅是对语法和词汇有一定的掌握，更要有逻辑思维，能够把文章的表面和隐含的意思都读懂读透。

我们都知道，授之以鱼不如授之以渔，因此，我们在以生为本开展课堂教学的基础上，更要注重提升学生的整体能力，而不只是单单知识上的进步，那么下面就谈谈英语阅读频繁出现的问题。

1. 常见阅读问题

1.1词汇量不够

阅读这个过程其实就是把一个个单词组装成句子，再把句子组装成段落的过程，因此想要对整体的文章有了解，必须要透彻了解每一个单词在句中的意思。不然，就会导致在陌生的文章环境下，对文章产生错误的理解。另外，词汇量不够会导致阅读速度慢，不仅会耽误阅读时间，更会影响前面单词的短时记忆，是上下文在脑海中总是只言片语的，不连贯，因此无法读出文章的真正意思。

1.2英语文化背景不了解

如果想要读懂别的国家的文章，必须要对国家的文化背景有了解，不然就会理解得“驴唇不对马嘴”，比如说我们国家有谚语，是经过多年的历史，慢慢积累沉淀的，必须对我国文化了解才能知道这反面的知识。英语也是如此，英语的俚语在书本上讲解得很少，学生们很难从书上获取足够的知识，想要深入地理解，就需要学生在课下多阅读外国原著，逐渐地积累，集腋成裘，慢慢地，阅读的理解力，也就提升了。

1.3逻辑不缜密

无论是英文还是中文，对于文章的理解是需要一定的逻辑思维的。如果英文文章在练习起来太过困难，可以以中文文章为辅助进行练习。很多学生逻辑思维不好，就是因为语文能力不够。或者先从句子练起，锻炼学生的思维能力，这不仅在阅读文章是有帮助，对于他们日常的生活也会产生深远的影响，逻辑思维清晰才能够条理清晰，做事情有条不紊，才能够成功。

2. 高中英语阅读教学有效策略

2.1督促学生积累词汇量，积累阅读经验

词汇不是一天就可以记住的，需要每天坚持不断地强化记忆。另外，不仅要让学生记住课本的单词，在平时的做题中也会遇到各种各样的高频的单词，应该让他们养成积累单词的良好习惯，比如：写改错本，制作单词表，在阅读中遇到的生词一定要弄清，记住，而且不仅仅是记住单词在文中的意思，而是要把多项意义和词性等都记住，才能真正达到记忆词汇的目的。

2.2培养学生细读的能力

由于学生的基础知识掌握的程度不同，很多学生只能做到粗读，很难进行细读，而教师常常忽略这一点，以为是学生做题不认真，其实是没有给学生培养这个能力，因此，要时时观察学生阅读文章的习惯和状态，针对他们的问题提出对应的解决办法。另外，要告诉学生做题时要心无旁骛，才能专注地理解课文，要给他们养成善于探究每个单词深意的习惯，才能提升他们的细读能力。

2.3开拓学生的眼界

虽然课本上的知识和文章都是精挑细选的，但对于高中生来说，知识量依旧远远不够，所以，必须要在课上和课下都扩充学生的知识储备量。课上，在完成课堂任务的状况下，可以利用多媒体给他们扩充一些英文相关文化知识，课下，鼓励他们定期阅读英文文章，尤其是名著，既可以丰富他们的知识和单词储备，又可以提升他们的写作能力。

2.4创新阅读教学模式

要想提高学生阅读的效率，不仅要让培养学生的阅读习惯和给予他们阅读技巧，还要擅长运用各种现代教育方式，让他们对英语阅读感兴趣，从而自主地学习，才能提升学习效率，提高阅读能力。我们可以运用多媒体的程序从听说读写各个方面锻炼他们的阅读能力，或者也可运用于课堂导入中，使导入更自然，更直观。也可以创设一种情景，让他们通过小组合作把文章内容表演出来，加深他们对于文章的理解，并且锻炼他们对话能力，提升口语和听力，英语学习是相辅相成的，口语的提升对阅读也是有一定帮助的。总之，课堂上的氛围要营造得轻松愉快，才不会让学生觉得枯燥而认为阅读是一件困难的事。

阅读是一个长期积累的过程，不是一朝一夕可以养成的，坚持不懈地付出才会有回报。阅读不仅仅是学习英语知识的一种手段，更是一种良好的学习习惯，坚持英语阅读，不仅可以积累你的词汇量，更是可以锻炼你的逻辑思维能力，开阔你的眼界，让你了解英语的文化背景，对英语的整体学习起着至关重要的作用。因此，让英语阅读不要成为你的任务，而是你的兴趣。

[1] 张海燕. 让互动充满英语课堂——浅谈高中英语阅读教学的有效策略[J]. 校园英语， 2012（08）.

[2] 王丽红. 浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及策略[J]. 现代交际， 2013（09）.

（作者单位：河北省张家口市第一中学）