论如何让幼儿园美术活动生活化

文张双红

论如何让幼儿园美术活动生活化

文张双红

幼儿园美术活动生活化教育应回归生活，充分体现生活对幼儿教育的作用和意义。在教学实践中从改变观念，整合资源，加强重视，师资投入，环境贴近，活动开展等多个方面，将幼儿园美术活动生活化，实现教育向生活回归这一教育理念，培养幼儿的美术兴趣和创造性。

幼儿 美术教育 生活化

“美源自于生活”，幼儿园美术活动生活化是以生活为中心，让教育实践扎根于生活这一厚土，还原为生活本身，关注课程的综合性和多样性，将美术活动与幼儿的生活环境、活动内容紧密联系在一起，教育中体现生活化特征，展现生活化魅力，注重幼儿的个性特点，发挥幼儿的创造和想象，让美术融入幼儿的生活教育中，以美育美，实现美术教育活动的生活化。

一、从教师队伍抓起，做好美术教育生活化的前期准备

幼儿教师作为幼儿视觉艺术的引领者和培育者，在美术活动生活化中起着至关重要的决定作用。

一方面幼儿园要加大培育教师队伍的师资投入，可以聘请在生活化教学中有实践经验的教师来幼儿园讲课，对幼儿园的其他美术教师进行实践交流和教学指导；另一方面，加强对幼儿园美术教师的专业队伍培训，可以派教师到美术生活化教育开展不错的幼儿园去学习，互相交流，取长补短，推广经验，美术教师自身也应适应幼儿美术教育发展的要求，努力学习，主动提高自己的专业技能水平,成为改革的倡导者和执行者。

教育思想是美术教育活动的行动先导，有什么样的思想就会有什么样的行动，教育思想的创新，是幼儿园美术活动生活化的核心和前提。因此，在教学中教师要转变传统教育观念，树立生活化教学为取向的教学观和质量关，正确引导幼儿体验美和创造美。通过开展一系列以激发幼儿美术活动兴趣、丰富幼儿美术实践经验、建立幼儿初步美学意识为目的的美术教学实践活动，科学地编排美术教学内容，采用多种美术教育形式，将美术活动生活化落到实处。

二、从生活环境入手，让幼儿园美术活动生活化

幼儿的成长离不开他所生活的环境，良好的环境可以潜在地刺激一个人做出相应、独特的反应。幼儿园是幼儿除家庭之外最主要的活动场所。其特有的文化特质和美术氛围，有意无意、潜移默化地影响着生活于其中的每一个幼儿，建立多元化的园区美术文化环境，可以塑造幼儿健康的精神、充裕的心灵、良好的性格，对幼儿形成科学的美术思想和价值取向有极为重要的帮助。幼儿园要尽力为幼儿提供良好的美术生活环境。如在园中建设文化艺术园景，集绿化、趣味化一体的美术长廊，童趣盎然的阅读角，展示幼儿作品的绘画园地等富有生活气息的小景观，让幼儿在温馨静谧的气氛里开展各类活动，感受浓郁的美术氛围。园区的每个角落、每个细节都应注意培养幼儿的独立意识和创造精神，既要让幼儿严格遵守纪律，又要让幼儿自由自在地活动。要注重培养幼儿尊重社会公德，爱护自然环境的意识。

三、回归生活，从生活活动中开展美术教育

健康向上、丰富多彩的幼儿园美术活动能扩展幼儿的美术视野，激发幼儿参与美术实践的积极性，调动幼儿美术创造的浓厚兴趣，增加幼儿美术的实践经验；幼儿在多元化的美术活动中可以充分领略美术的魅力，感受到美的熏陶，提升幼儿的审美情趣。幼儿园要经常开展各种贴近生活、再现生活的实践活动，如：幼儿服装艺术节、生活美食节、歌舞、话剧等。让幼儿在各种艺术活动中大胆表现、勇于参与、结合活动开拓思维创作出崭新的美术作品。同时，还可以经常开展各种健康主题为背景的美术欣赏活动和以美术形式呈现的互动式游戏活动，进一步打破教材框架的界限，强调教育的综合性，使幼儿的整体美术素质得到提高。教师在预设活动内容时，要充分考虑到多方面因素，结合幼儿的生活经验、学习兴趣，使幼儿乐于并积极响应。幼儿参加各种互动形式的主题活动，使幼儿在活动中与同伴游戏，在游戏中感受到动态美和形体美，体验到合作的快乐，锻炼了幼儿的意志品质。幼儿园还可以在条件允许的情况下开展手工、编制、泥塑、扎染、布艺等一系列艺术活动，让幼儿园美术活动具体化、生活化，幼儿在玩耍的乐趣中感受到美术的魅力。

四、从幼儿生活经验出发，让美术教育内容生活化

幼儿园美术活动教育要适应幼儿的内在需求来选择教育内容。幼儿在家庭和社会生活中接触到大量新鲜多彩的生活体验，积累了丰富的情感需求，需要在教师的指导下化为学习美术的源泉和动力，教师不应挫伤幼儿这种对学习美术活动的积极性。脱离儿童实际生活，让幼儿机械地学画陌生的、单调枯燥的图案，这种做法会降低幼儿的学习兴趣，使幼儿学习情绪受到损伤，失去学习美术的乐趣。教师在选择课程内容时，应以幼儿生活经历、活动范围为出发点，如幼儿熟悉的自然界中的动物、植物、建筑、景物，培养幼儿的观察力；还可以融入当地的风土人情、特色建筑，以及幼儿喜欢的动画片中的人物。只有这样，才能贴近幼儿生活，激发幼儿学习美术的好奇心和学习兴趣，才能有利于教学活动的开展和教学目标的实现。在教学中教师要注意教学内容要随着幼儿兴趣、幼儿生活的变化做出相应的调整和修订，并及时发现幼儿兴趣的转换和关注焦点，形成符合幼儿需要的有价值的教学活动，关心幼儿身边环境的变化，做幼儿的知心朋友，用童趣的眼光捕捉幼儿生活中有价值意义的内容。追随幼儿兴趣改变教学内容，让幼儿在充满智慧和欢乐的教学氛围中学习美术，开展美术活动。

五、从寻找教学材料开始，让美术教育素材生活化

生活中的美术素材丰富多彩，容易与幼儿建立感情上的亲近和共鸣，诱发幼儿的好奇心，产生亲近、接触、模仿、拥有的欲望。美术教学中大量采用亲近自然的贴近生活的教育素材，通过教师的再创造和再加工，成为美术教育活动中的材料，让幼儿的美术教育活动充满浓厚的生活情趣。教师应深入生活，充分挖掘幼儿生活中的美术教育资源，寻找丰富的活动材料，开展多样化的美术活动，让幼儿体验到真实感性的艺术美。

一方面，教师可以从大自然中寻找美术活动生活化的材料，这些材料因地制宜，随手可得，贴近幼儿的生活，易于吸引幼儿的注意力，唤起幼儿参与其中的热情，更能让幼儿感觉到大自然丰富的美，得到自然美的熏陶，让幼儿接受自然美的情感体验和多变的创作灵感，激发幼儿的学习热情和创作欲望。另一方面，教师可以提取幼儿生活中常见又新鲜的废旧物品做美术教育活动材料，进行再创造和再改进，“旧物换新颜”，这样更能唤起幼儿的好奇心，调动幼儿参与美术活动的积极性，提高幼儿的想象力和创造力，开发幼儿的创新精神和动手动脑能力。如一些失去原有价值的丢弃的生活材料：纸盒、广告产品、塑料器皿、化妆瓶、饮料瓶等，利用它们在色彩、图案、造型上的独特形式，认真挖掘、仔细挑选，进行二次加工，引导幼儿经过重新组合、粘贴、设计，改变原有形状和性能，使之成为美术教育活动课堂上的“明星”，重放异彩，大大吸引了幼儿的注意力。这个方法不仅环保科学，还使幼儿养成不浪费东西的好习惯，给美术教育活动增添了生活气息。

结语

综上所述，幼儿美术教育的生活化可以渗透到教育活动的方方面面，作为相关教育部门，应该从总体上提高对美术教育活动生活化模式的认同，积极主动地增加资金投入和师资力量的培训；幼儿园要增强美术生活化教育的实践，改善教学环境，增加硬件设施，积极努力地做好准备和辅助；幼儿教师在教学实践中要敢于开拓创新，采取积极有效的措施，真正实现幼儿美术教育与生活体验的完美融合，推动幼儿美术教育的改革和进步。

（江苏省兴化市董北实验小学幼儿园）

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