如何让幼儿在音乐活动中真正体验快乐

文刘 侠

如何让幼儿在音乐活动中真正体验快乐

文刘 侠

现在很多音乐教育活动中，教师常常忽视了幼儿的真实感受。枯燥乏味的反复演唱，呆板生硬的动作表演，使孩子成为音乐活动中被动的参与者，更谈不上享受音乐赋予的“快乐”。我认为艺术活动应以幼儿为本，强调主动性，改变被动性，才可能让幼儿真正享受到音乐活动带来的快乐！

一、良好师生关系是快乐的基础

西方现代教育家罗素认为：“热爱学生能使学生的道德和智慧得到良好的发展”。师生关系作为学校人际关系中最基本、最重要的方面，直接影响教育效果，幼儿教育更是如此，和谐、融洽的师生关系有利于增强幼儿参与的主动性，促进个体全面健康的发展。在幼儿园中，良好师生关系的建立，是创设良好的精神环境的重要组成部分，而幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快地生活、学习、成长；良好师生关系的建立，还能使幼儿园教育发挥最大的效益，以促使幼儿全面发展。我从以下两方面谈谈怎样建立良好的师生关系。

1.热爱幼儿，产生认同

教师应具有“爱满天下”的博大情怀，抱着“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，在情感上对幼儿表现一种亲近感，处处流露出对他们的关心和爱护，这样才能逐步建立起情感基础，无条件地热爱每一个孩子，并且把这种情感渗透到日常生活的每一个环节中去，让每个孩子都能感受到我的爱心和关怀，从而使每个孩子对我产生认同和依恋。

2.尊重幼儿，建立平等关系

陶行知先生要求教师“肃清一切不民主，甚至反民主的习惯和态度，并且积极树立真正的民主作风”。因此，在组织教育活动时，应充分考虑到幼儿身心发展特点、兴趣和需要，要尊重幼儿，作为幼儿教师特别要注意幼儿的年龄特征，循循善诱，用积极鼓励性的语言，对幼儿进行正面教育。 如:如在音乐游戏中发生违反规则事件时，我采用集体讨论的方式，鼓励幼儿提出自己的看法，在平等对话的基础上形成集体舆论，这样做既教育了幼儿，又会使幼儿有一种被重视的感觉，使他们在温馨和谐的气氛中，缩短师生之间的距离，形成坦诚、宽容的师生关系。

二、轻松、愉悦的课堂环境是快乐的载体

《新纲要》中提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。现代教育应十分重视环境对儿童发展的作用，创设一个宽松、自由、开放、快乐的环境，给孩子提供自主和主动活动的时间和空间，是确保幼儿自主性学习的一个重要方面。

1.创设宽松、自由的活动环境

遵循“音乐是听觉艺术”的感知规律，突出音乐的育人功能。集体活动开始前，我通过播放适合不同课型的音乐，努力营造轻松、温馨的音乐课堂氛围。另外，我在班中设立“音乐区”“表演区”，投放头饰、彩带、节奏乐器、服装等材料，让孩子们能够自主选择自己需要的音乐配器和表演道具；同时还给幼儿提供一些废旧材料，如：易拉罐、玻璃瓶、盒子等通过孩子自己动手制作各种乐器、头饰等，让孩子们在做中学、做中玩！

2.提供丰富生动的视听环境

美国教育家杜威说过：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”幼儿，主要是通过视觉来学习的，视觉形象的刺激是展开思维的窗户。在音乐教育活动中，教师需提供丰富的视听环境，为幼儿提供多种尝试表现的情境与条件。音乐活动中的故事、形象，可在多媒体中一一呈现，不仅让教学效果增强，也为幼儿提供了真实、生动的视听环境，让他们置身音乐的世界中，自由地徜徉。如：在组织欣赏中班音乐活动《小乌鸦爱妈妈》中，小乌鸦可爱、懂事的形象，深受小朋友的喜爱，但理解小乌鸦爱妈妈的情感还有很大困难，因此我利用多媒体通过播放动画的形式，给幼儿呈现了一个生动的故事情景，小朋友们在听、看中，轻松快乐地理解了故事中所蕴含的道理和知识。

三、灵活多样的教学形式是实现快乐的手段

1.歌表演、音乐游戏激发幼儿对音乐的兴趣

爱因斯坦曾说：“热爱和兴趣才是最好的老师，他远远超过责任感。”教师可根据幼儿年龄特点，重视和发掘学生的好奇心。利用一些有趣的律动、歌表演和音乐游戏等幼儿喜闻乐见的教学手段，唤起幼儿的有意注意，唤起幼儿对音乐学习的浓厚兴趣。在中班唱歌活动《小老鼠打电话》中，我同幼儿一起共同创编了音乐歌表演，孩子们的积极性得到了的激发，后来又一起改编成音乐游戏，孩子们的兴致高涨了起来，都争着参与到游戏中来。在这样的教学活动中，孩子们的学习兴趣被充分调动了起来，参与率百分之百，真正体验到了音乐活动带来的快乐！

2.绘画为大脑插上想象的翅膀

科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。绘画则是实现想象的一种途径，孩子学会欣赏音乐后，可以试着用图画的方式将对音乐的理解表达出来：如在欣赏小班音乐《大雨和小雨》时，我组织幼儿在熟悉音乐的前提下，画一画雨到底像什么，孩子们的想法非常大胆，富有个性化，有的画了银色的珍珠，有的画了彩色的糖果，还有的画了可爱的雨宝宝……通过绘画，孩子们头脑中已经插上了想象的翅膀，自由、快乐的创作给幼儿的发展之路增添了无限欢乐。

四、体验同伴合作，共同分享快乐

在幼儿活动中，合作不仅能让幼儿摆脱被动学习，发挥潜能，养成积极主动的学习习惯，更能使幼儿间的经验互相影响、迁移、认同，从而成为共同的经验。我试着以全新的音乐模式开展音乐活动，有意识地为幼儿创造合作交流的机会，尽可能地拓展音乐活动本身的内涵和功能。在音乐活动《神奇的门》中，我与幼儿一起欣赏了一段充满神奇的音乐，并共同为音乐创编了小动物探险的情景，接着我提出：“小动物们必须想办法搭建神奇的门才能逃出森林！”孩子们在我特别设计的问题中开始了自己的创意，他们三个一群，两个一伙地热烈讨论起来，并开始迫不及待地自由组合，逐渐用身体搭建了许多有趣的门：与同伴坐在地上，双脚靠拢搭了"脚门"，与同伴手脚着地用屁股搭起"连环门"，两人后脑勺靠后脑勺，手向后牵手，取名"人字门"……就这样，他们许多的想法在和同伴的交流、尝试中获得了实现。在活动中幼儿自由组合相互讨论，既展示了自己的成功，也分享了快乐。

五、注重评价，为快乐加分

幼儿园课堂教学评价不仅能促进每个幼儿的发展，而且能促进教师的自我成长。这说明，评价的发展性功能得到了充分的关注。在音乐中对孩子的表现进行全方位多角度、具体化、创造性的评价，对幼儿的心理和行为有积极意义，既让每个幼儿都受到了关注，又体验到了成功的快乐。如：在小班音乐《我爱我的小动物》活动开展中，我鼓励全体幼儿采用角色扮演的方法进行声音模仿，并进行评价：“某某小朋友的声音柔柔的，轻轻的，像极了乖乖的小猫咪，请大家到小猫的列车上来吧！”类似这样生动形象的评价，不仅让幼儿感受到被肯定，而且心里得到了满足和快乐！

总之，在幼儿的音乐活动中以良好师生关系为基础，用课堂环境为载体，灵活多样的教学形式为手段，注重合作和评价，就会让幼儿在音乐活动中体验更多的快乐，体验真正的快乐！

（江苏省徐州市铜山区利国镇中心幼儿园）