绘本<br/>——促进幼儿早期阅读教育的“利器”

绘本
——促进幼儿早期阅读教育的“利器”

2017-02-08文刘

好家长 2017年1期

文刘含

绘本
——促进幼儿早期阅读教育的“利器”

文刘含

绘本作为幼儿早期阅读教育的重要工具，为越来越多的教育工作者所倡导，它对提高幼儿基本行为能力、培养幼儿良好的阅读习惯和幼儿情感教育均具有积极意义。现针对当前绘本教育常见的误区，提出了因材施教、合理选择绘本，激发兴趣、提升阅读效率，幼儿为主、教师正确引导的教学策略，从而为绘本教学促进幼儿早期教育提供参考。

绘本幼儿阅读教育

早期阅读教育是幼儿成长过程中必不可少的一个过程，对促进幼儿语言表达、观察理解、主动思考和审美判断等能力的发展具有重要意义，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也把培养幼儿早期阅读和早期书写技能的方向和要求正式纳入进来。幼儿阶段的孩子大多以自我为中心，思维方式以直观的形象思维为主，对生动可爱的图画感兴趣，优秀的绘本正符合这个年龄段孩子的认知特点，它通过浅显易懂的故事解释幼儿很难理解的事物，以唯美的图画给孩子带来愉悦的视觉盛宴，用图文并茂的形式潜移默化地让幼儿感知其中的道理，因此绘本作为一种教育载体，在幼儿早期阅读教育中起着重要作用。

一、绘本阅读在幼儿早期教育中的价值

1.提高幼儿的基本行为能力

好的绘本对孩子的基本认知能力、观察事物能力、与人沟通能力、丰富的想象力和创新能力等都具有潜移默化的影响。如英国经典绘本《黄色校车系列》，可以通过看图，让幼儿认识颜色；通过认识多少，培养幼儿数字和数量的概念；通过分辨木棍等物品的长短，让幼儿认识长短的概念；通过认识上、下、里、外等，让幼儿懂得基本方位和空间的概念；通过指认方框、圆、三角等形状，让幼儿认知形状的概念。在培养孩子认知能力的同时，家长和教师要教会孩子仔细观察，认真领会，从中培养孩子观察事物的能力，另外家长和教师在和幼儿一起阅读绘本时，对绘本内容进行适当扩展，寻找孩子生活圈内相似的事物，把在绘本中学到的知识运用到生活中，从而进一步培养孩子的想象力和创造力。

2.培养幼儿良好的阅读习惯

好的绘本遵循幼儿成长规律，把符合幼儿心理发育特点和智力水平的色彩明快、生动形象的图画与简洁明了、幽默诙谐的语言有机融合，成功地吸引了幼儿的注意力，激发幼儿的阅读兴趣，引导幼儿积极主动阅读，从中汲取营养。例如《我爸爸》这本书，用夸张的大图和少量的文字，描绘出现实印象中与自己爸爸超级一致的爸爸，让孩子为之产生共鸣；《石头汤》是很有中国味道的法国故事，书中那种合作、分享以及有点小骗局的快乐细致入微地渗透到孩子的心里。这些绘本激起了孩子们浓厚的兴趣，让阅读不再成为一种负担，而是孩子们发自内心的渴望，有利于培养孩子的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。

3.有助于幼儿情感教育

阅读好的绘本能够帮助幼儿管理自己的情绪，安抚自己的心灵。如《亲爱的，你也很棒》，通过六只可爱的小恐龙表达儿童面临的生气、嫉妒、害怕等情绪，给予宝贝情绪管理方面的启发，帮助宝贝塑造良好的性格。书中介绍了总是嫉妒别人的贾马尔是怎样把心态变好的，充满忧虑的小威廉是怎样克服忧虑情绪大胆尝试的，害羞的苏菲是如何鼓起勇气上台演讲的，爱生气的安娜是如何摆脱易怒的情绪恢复平和心态的，胆小的塞缪尔是如何勇敢面对自己的……阅读这些有趣的故事和图画会让孩子联想到自己，并因故事中主人公情感的转变与之共同成长。

二、绘本教育常见的误区

1.绘本选择盲目性强

当今市场上的绘本内容多种多样，质量良莠不齐，部分对幼儿教育和心理掌握不好的教师和家长在选择绘本时经常出现无所适从的现象，甚至忽略幼儿发育特点，胡乱选择一些绘本，有的因选择的绘本内容不适合所教授幼儿的年龄阶段，不能对提高幼儿早期阅读教育起到应有的作用；有的绘本粗制滥造，图画和文字“两张皮”或根本不知所云，不能有效激起幼儿阅读兴趣，等等。这些现象大大降低了绘本在幼儿早期阅读教育中所起到的作用，严重的会导致教师和家长错过培养幼儿阅读兴趣的大好时机。

2.忽略绘本的主要教育意义

当前部分幼儿教师或家长没有真正领会绘本在幼儿教育中的作用，把绘本当成语文教材来用，用成人的思维方式帮助幼儿阅读绘本，认为只要孩子能够熟悉绘本故事的内容，认识绘本中的字词，能够清晰流利地朗读绘本中的文字部分，并总结绘本故事的中心思想便掌握了绘本，就可以换下一个绘本进行阅读了。他们并不关注绘本内在的情感表达和本身的教育意义，从而抹杀了孩子阅读绘本的兴趣，孩子把阅读绘本当成一种负担，让孩子谈“绘本”色变，这种现象如持续下去，可能会长久影响孩子的阅读兴趣和习惯。

3.幼儿的主体地位被取代

许多教师和家长总是认为幼儿的智力发育水平和认知能力比较弱，还不能自主完成阅读，因此幼儿在阅读绘本时家长和教师起到的作用不是引导和启迪，而是按照自己的想法过度干预，不顾孩子的需求、想法和情感诉求，为孩子制定过多过细的学习方案和学习目标，忽视了幼儿在绘本阅读中的主体地位。然而，通过自身探索和与他人交流获取的知识远远稳固于教师和家长的传授，因此幼儿在绘本阅读中的自主地位不可取代。

三、利用绘本进行幼儿早期阅读策略

1.因材施教，合理选择绘本

绘本不但能够激发幼儿的阅读兴趣，还能给幼儿在阅读过程带来美的享受，要想让绘本起到应有的作用，选择绘本时要注意因材施教，根据不同年龄段的幼儿特点选择适合他们的绘本，对于刚刚入园的幼儿，要以故事情节简单，文字简短且重复性高，图画色彩艳丽，主题更贴近幼儿日常生活的绘本为主，在绘本的装订设计上也要突出其趣味性，让小朋友们翻开书就有惊喜，例如《小熊宝宝绘本系列》《蓝猫亲子系列》《米米熊快乐认知丛书》等；对于中班的孩子，他们的认知能力和思维能力较小班的孩子要强一些，选择的绘本的文字重复性要降低，在故事情节上要有一定的连贯性，主题要具有一定的教育意义，并能够引发孩子的思考，例如《小猪变形记》《彩虹色的花》《火龙爸爸戒烟记》《猜猜我有多爱你》等；对于大班的孩子，绘本的内容更强调对创造性思维的培养，故事情节可以更加复杂一些，引发的思考可以更加深入一些，内容涉及的广度也可以适当扩大，例如《好饿的毛毛虫》《我幸运的一天》《没有不方便》《幸福的大桌子》等。

2.激发兴趣，提升阅读效率

从积极心理学角度来看，兴趣是最好的老师，它能激发幼儿内在的潜能，让幼儿自觉地投入其中而不知疲倦，教师和家长在绘本教学中可以用多种手段激发幼儿的阅读兴趣，例如可以用“猜猜看”的方式吸引幼儿阅读，老师可以让孩子们通过封面、环衬、扉页的图画和文字，猜里面的内容，培养孩子们从文字、图画、色彩等多角度捕捉细节，抓住主旨，激发孩子的阅读欲望，让孩子们带着疑问翻开书印证自己内心的答案。

绘本里的每一张图画都是一种非文字的语义表达工具，老师可以让同学们先看图画，说出自己对图画的理解，然后再看文字，把自己对图画的理解与文字进行对照，看看是自己说得好还是书中说得好，这样孩子们会在每一幅图画中展开天马行空的想象，并在之后的文字对照中得到升华，从而培养他们的想象能力和创造力。

另外小朋友们都喜欢做游戏，老师可以根据绘本内容设计形式多样的游戏，小朋友们要想把游戏做好，就需要深入理解绘本的内容，因此他们都会积极主动地去阅读绘本，并展开深入的思考，在做游戏的过程中经过老师的有益引导，小朋友们对绘本的内容的理解会更加深入，从而提高绘本阅读的效率。

3.幼儿为主、教师正确引导

培养幼儿的自主阅读能力是幼儿早期阅读教育的目标之一，在幼儿阅读绘本时，教师和家长要调整好自己的角色，认识到在这个教育过程中幼儿才是阅读的主体，教师和家长是他们的伙伴，与他们一起分享阅读的快乐。但让幼儿自主阅读并不是放任不管，幼儿的自制力较差，如果没有教师和家长的监督和引导，他们可能会胡乱地翻页，或长时间停留在某一页毫无进展，或即使读了但并未读懂，更谈不到想象和创造，这是就需要教师和家长介入并进行正确的引导和启迪，只有幼儿、教师和家长相互配合，各司其职，才能真正发挥绘本在幼儿早期阅读教育中应有的作用。