M00C背景下高职英语教学创新途径探讨

姚金艳

M00C背景下高职英语教学创新途径探讨

姚金艳

信息技术的广泛运用，为高职英语教学方法和手段带来了变革。本文分析了MOOC背景下我国高职英语教学中存在的问题，探讨了利用MOOC平台，推进高职英语教学创新的途径和策略。

MOOC 高职英语教学 混合式教学

一.MOOC的概念与发展

MOOC(massive open online course)即慕课，是大规模公开在线课程的简称，是近年来涌现出的一种由主讲教师负责、支持大规模人群共同参与，由讲课视频、作业练习、网络互动、邮件和学习测试相互交织的网络教学过程。MOOC在线课程通常免费提供，其开放性让学习者不受身份、人数、经济文化差异等因素制约，互联网打破了地域的限制，让分布在世界各地的有学习愿望的人都能够利用最优质的教育资源，学习全球顶级大学的名师课程，极大地弥补了教育资源分配不公所产生的差距。2012年被美国媒体称之为“慕课元年”，MOOC被《纽约时报》认为是人类历史上自印刷术以来改革力度最大的教育革命。国内一些著名高校也开始利用慕课平台开发自己的课程，如北京大学利用edx和Coursera平台开设各类中英文课程，清华大学利用edx平台开设清华大学学堂在线等。由此可见，MOOC的兴起已经引起了高校的关注，影响了其教学方式和课程设置。那么，如何利用MOOC平台，推动高职英语教学创新，是本文研究的主要问题。

二.高职英语教学现状

信息技术的广泛运用，为高职英语教学方法和手段带来了变革。从整体上看,MOOC背景下我国高职英语教学仍然面临着许多问题和挑战,主要表现在以下几个方面：

1.学生的英语学习兴趣不高。与普通本科院校的学生相比，高职生的来源较广，一部分来自普通高考招生，有一定的英语基础；一部分来自单独计划招生，英语基础相对较差；还有一部分来自职业高中、中专等，英语基础非常薄弱。由于大部分高职学生的英语基础较薄弱，自制力较差，未养成良好的学习习惯，因此，他们往往缺乏强大的学习内驱力，英语学习兴趣不高，学习主动性不强。

2.英语教学难以满足学生的个性需求。鉴于上文提到的高职学生来源较广等原因，学生英语水平参差不齐，英语学习需求不尽相同。英语水平较好的学生有进修愿望，他们有的打算参加自考本科的考试，有的准备参加专升本的考试，希望提高自己的英语水平。有的学生从将来的就业方向考虑，注重英语应用能力的培养，提升自己的英语素质。高职英语课程的内容选取和授课方式主要考虑到大多数学生的水平，未能考虑学生的个性差异。此外，很多高职院校在高年级的课程设置中未开设英语课，学生的英语学习未能持续得到老师的专业指导，让学习一度陷入困境。由于专业不同，学生对英语知识的需求也不尽相同，而有些专业并未开设相应的专业英语课程，因此，英语教学难以满足学生的个体需求。

3.教师的教学模式比较落后。随着数字化、网络化等多媒体辅助手段在英语教学中的广泛应用和不断发展，高职英语教学理念发生了变化。而当前高职院校英语教师的教学能力大多仍采用以教师为中心、学生被动学习的教学模式，课堂上通常都以老师集中讲解为主，学生练习、实践、讨论的时间很少，师生和生生之间长期缺乏互动，学生难有机会用英语进行交流，语言技能难以提高。虽然有些教师能够利用网络，下载网络教学资源，但大多只是将下载的教学资源照搬到课堂，不能进行再加工，在检索资源、课件制作方面的能力较弱，无法融入教师自身的教学思想。课堂设计缺乏多样性，影响教学效果。

4.教学评价体系未能体现人才培养目标。《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（2000）明确提出，“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”然而，目前教师采取的评价方式比较保守，往往是依靠一张期末试卷来评判学生的英语学习情况，评价方式过于单一（魏晓燕、刘丽萍2014）。这种评价体系不能完全体现高职技能型人才的培养目标。

三.MOOC背景下高职英语教学创新途径

MOOC作为高职院校现有教学内容的有效补充，为高职英语教学改革探索提供了思路和方法，教师可从以下几方面进行高职英语教学创新：

1.利用MOOC平台整合教学资源，激发学生学习兴趣。MOOC平台代替了教科书、辅导书、练习册等传统的高职英语教学资源，视频教学打破了时间和空间的限制，可供学生自主选择的教学资源更加灵活多样，学生的学习时间选择也更加灵活自由。高职英语教师可以充分利用MOOC平台，灵活运用网络教学方法与手段对课堂教学活动与内容进行反思。以高职英语教学基础英语教材《新编实用英语综合教程》为例，教学内容涉及英语听说读写译各个技能的训练，但由于学生英语基础各有差异，而大班授课无法确保在课堂内实现个性化教学，若采取微视频教学则可以让学生根据自身情况自主选择视频观看学习。尤其是在听力练习版块，学生可以在课下选择自己感兴趣的内容进行训练，从而节约课堂时间。在微视频教学过程中，可以设置穿插问题，类似通关游戏等。所设置的题目，可利用系统自动判题功能，让学生及时发现问题，引导学生努力找到解决问题的方法，提升英语学习效率。在吸引学生注意力的同时，也能提高学生英语学习兴趣。

2.注重实训教学，突出高职院校技能型人才培养目标。教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》中明确指出，“面向未来，育人为本。面向建设人力资源强国的目标要求，面向未来国力竞争和创新人才成长的需要，努力为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。”高职教育强调实用性和职业性，因此，高职英语教学要围绕高职人才培养目标，突出课程的职业特色，建立以培养学生职业能力为核心的人才培养创新模式。为帮助学生充分认识到职业能力的重要性，教师可通过信息化教学手段，在MOOC中创建职场真实情境，让学生在体验中学习职业英语知识，在轻松的学习环境中掌握英语实用技能。此外，教师还可在专业英语教学过程中增加网络实训和职场实践环节，针对不同专业的学生安排不同的实训和职场实践内容，充分体现专业特色，帮助学生认识英语语言学习对于其专业发展的促进作用，引导学生确立明确的学习目标，进而全面提升学生的英语综合运用能力。

3.转变教学模式，构建混合式课堂教学模式。MOOC平台下出现的翻转课堂教学这一新型教学形式，符合高职英语教学的应用性特点。翻转课堂改变传统的以教师讲授为主的课堂模式，强调以学生为中心，将课堂教学时间更多地给予学生，注重学生的学习体验和互动。此处仍以《新编实用英语综合课程》为例，教师可将课前预习和导入部分放在慕课平台上，设置相关的教学任务，让学生提前学习并完成相关任务。课堂教学实践中，将更多的时间用于课前预习知识的内化，提出问题，让学生以讨论交流的方式进行学习，找到解决问题的方法。学生成为了课堂的中心，而教师则成为课程的参与者和组织者，启发学生对问题进行思考并对学生的观点进行点评，真正做到教学相长。在此过程中，帮助学生形成批判性思维，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，而非传统英语课堂上学生被动听课、一言不发的状况。由此不难看出这一新型教育形式的诸多优点，然而鉴于高职院校现有的教学条件和高职学生的英语基础，如果进行全面的改革，在较短时间内难以让大多数学生甚至是学生家长所接受。因此，慕课目前还不能成为高职英语教学的唯一模式，它需要与传统教学模式有机结合，相互促进。根据高职英语教学现状，教师可以采取“慕课+传统”的教学方式，在保留教师口述授课精华的基础上，适当嵌入慕课教学，构建一种混合形式的英语教学模式，课内外联合培养，既能丰富学生的课外课堂模式，也能以新的形式激发学生的积极性，从而提升英语教育教学的质量和效率。

4.改进考核形式，科学评价学习效果。高职英语作为一门公共基础学科和使用工具，其教学应服务于学生的专业发展和职业活动，因此，考核评价应避免单一形式，改变过去仅凭一纸试卷作为一个学生英语水平的终结性评价方式，采用科学性和灵活性相结合的多元评价方式。可采用形成性考核方式，运用多种方式进行考核，如课堂展示、小组讨论、正反辩论、网络学习、英语实训等，将评价贯穿于学生平时学习的所有环节和过程。这就要求教师运用灵活而科学的评价方式，建立公开、公正、公平的评价体系，及时反馈并公开学生在不同学习环节的评价结果，客观反映学生的学习效果。在考核评价中，要尊重学生的个体差异。如上文所述，高职学生的英语学习能力和水平存在差异，不同的学生特长和优势不同，学习效果也不尽相同，在评价时应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。既然教学评价的主体是学生，那么学生的自我评价和学生互评就应该占有一定比例（如占总评成绩的20%左右）。多元化的评价方式无疑会增加评价方案具体环节的复杂程度和教师的工作量，这就要求教师在设计方案时尽可能做到具体明确，让教师测评、学生自评和互评的每个步骤和环节都有明确的量化指标来指导。

MOOC时代的来临，一定会给教师带来压力，传统意义上的教与学模式也势必会发生新的变化。合理利用MOOC资源，构建混合式课堂教学模式等方式会为高职英语课堂注入新鲜的活力，使英语教学起到更好的效果，但是任何技术都只是以资利用的工具，任何教育的核心都是其内容与教授方法的选择。MOOC的优势虽然明显，但也不是万能的，不可能解决高职英语教学的所有问题，关键还在于教师的课堂组织形式、具体授课内容和学生主动学习、参与互动的态度。采用网络信息化手段引入和利用MOOC，只是探索高职英语教学创新的有益尝试，还有待进一步探究。

[1]高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京：高等教育出版社, 2000.

[2]教育信息化十年发展规划（2011—2020）[Z].教育部,2012.

[3]魏晓燕，刘丽萍.探索慕课背景下高职英语教学的创新方式[J].现代企业教育，2014,（22）.

（作者介绍：姚金艳，湖北财税职业学院讲师，研究方向：文体与翻译，英语教学）

湖北财税职业学院课题“慕课背景下高职英语教学创新方式研究”成果（2016B03）.