高校思想政治理论课实践教学课程化设计与实施

马兵

高校思想政治理论课实践教学课程化设计与实施

马兵

课程是教育思想和教育政策的落实、转化和具体化。通过设置“思想政治理论课综合实践课”，制定课程标准，设计教学内容，选择思教学形式，优化考核模式等进行高校思想政治理论课实践教学课程化建设，是实现高校思想政治理论课标准化、规范化、资源优化建设的重要途径。

思想政治理论课 实践教学 课程化 标准化

一.思想政治理论课实践教学课程化建设的必要性

思想政治理论课实践教学课程化的改革思路与实践探索其出发点和目的都是为了让广大青年学生真心喜欢和最终受益。除此之外，课程化探索还要破解更为直接的、现实的教学问题，为思想政治理论课实践教学规范化、标准化建设探索构建新模式。

1.落实思想政治理论课实践教学建设标准化的需要

思想政治理论课实践教学课程化建设的本质，就是在思想政治理论课实践教学在现行的学科体制下实现最优的教学秩序。其主要目的就是建立课程秩序，通过建立相对独立的实践教学课程，可以杜绝实践教学设置的盲目性。由于实践教学在地位上所显示出的依附性，实践教学环节虽然受到重视但是在环节设置上却是五花八门，更为严重的问题就在于实践教学的课程要件的缺失。比如没有教学大纲、没有教学用书、没有教案，实践环节实施过程中指导教师主观因素较强，根据老师的喜好设置实践教学的内容，而不是根据人才培养目标进行设计教学内容。这就使得思想政治理论课实践教学环节的教学效果无法得到有效保障，进而形成了实践教学流于形式、地位下降的恶性循环。建立标准的目的是提供依据、建立秩序。思想政治理论课实践教学的课程化建设就是实践教学建设标准的具体化、课程化和标准化，二者本质上具有一致性。思想政治理论课实践教学课程化无论在形式上还是在技术上都完全符合并且物化了《高等学校思想政治理论课建设标准》中关于实践教学的建设标准。思想政治理论课实践教学课程化建设，就是为了实现党和国家关于思想政治理论课的改革意见和政策的转化。对高校思想政治理论课实践教学进行课程化的编制是提升实践教学实效性的有效途径。

2.实现思想政治理论课实践教学实施规范化的需要

如果说标准化是课程化的核心，那么规范化就是课程化组织实施的关键。思想政治理论课实践教学的课程化建设可以有效规范实践教学的实施环节。对思想政治理论课实践教学进行课程编制，建立起了规范统一的课程实施要件；通过课时设置保障学分，有了课时的量化，也就保障了课时经费的投入；通过课程设置进入课程表，又保证了教师进行教学活动的有形化和学生的课程的参与度，同时又使得整个实践环节具备了课程教学的可督导化。

3.实现思想政治理论课实践教学资源最优化的需要

现有的思想政治理论课实践教学环节多是根据各门思想政治理论课而单独设置。此种设置模式造成的问题有：第一，出现不同课程之间的实践教学学时少而分散，难以保证实践内容的系统性和深入性。第二，实践教学内容往往出现同质化的现象，造成了四门思想政治理论课在实践环节中缺乏与本课程相呼应的针对性。第三，实践教学形式重复设置，缺乏专业、年级等因素的差异性。思想政治理论课实践教学的课程化建设通过对现有的教学资源进行梳理归类、重组整合，设立既有集中学时和学分，又有分类分层教学内容的综合实践课程可有效规避这些课程资源无序开发和使用，实现实践教学资源最优化。

二.思想政治理论课实践教学课程化的课程编制思路

思想政治理论课实践教学的课程化编制，就是将实践教学环节按照课程结构进行架构，拟定教学计划，制定课程标准，明确课程学时、学分，编写教学用书、规范教学方法，完善考评机制，依据“独立设置、独立运行、独立考核”的原则，并通过课程驱动，导学结合，践履体验，素养提升的基本思路组织实施课程教育教学活动。

1.设置“思想政治理论课综合实践课”，实现课程独立化

把《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》的课程实践学时及其相对应的学分进行抽调整合，组合成为“思想政治理论课综合实践课”，如此就打破了各门思想政治理论课实践教学内容上的局限性，把实践教学环节从理论教学环节中分离出来，构成一个独立的、有机的课程体系，从而避免了实践教学在各门思想政治理论课理论教学中的分散性和从属性。然后根据“思想政治理论课综合实践课”的总学时计算出相对应的学分，并确定该课程的课程类型为公共必修课纳入学校人才培养方案和学籍管理。

2.制定思想政治理论课综合实践课的课程标准，实现课程标准化

制定思想政治理论课综合实践课的课程标准是课程化建设的前提。课程标准同意规制课程性质、教材使用、教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和教师任职条件的教学指导性文件。课程标准是教学的主要依据。根据思想政治理论课人才培养目标的规定，结合学校办学理念、人文环境等因素，制定出可行的实践教学课程标准与课程教学计划，为开展实践教学工作提供依据，从而能够有效避免实践教学开展过程中的随意性和散漫性。

3.设计思想政治理论课综合实践课的教学内容，实现课程稳定化

教学内容的合理设计是实现教学目的、完成教学基本要求的关键。通过整合、优化各门思想政治理论课的实践教学内容，编制实践教学教材（指导手册），实现教学内容规范化化，保证实践教学活动有本可依。思想政治理论课综合实践课的教学内容应该作为全面素质教育整体来进行科学的选择与设计。实践教学的实施目的主要是为了拓展和验证理论教学的教学成果，因此实践教学内容的确定一是要注意与理论教学内容相切合，因此教学内容的选材既要涵盖思想政治理论课的所有课程内容，又可以回映该课程设置的教学目标。使学生在知识、方法、能力、兴趣、态度等方面得到全面的训练。

4.选择思想政治理论课综合实践课的教学形式，实现课程教学多样化

根据实践教学目标所对应的教学内容，对实践教学内容进行分类，如分为研究性课程、技能性课程和服务性课程。根据教学内容的不同合理选择实践形式。对于研究性课程其教学目标主要是为了深化理论教学知识的认识，因此采用项目化教学形式较为适宜。技能型课程的教学目标主要是进行思维训练，通过训练帮助学生掌握分析、理解社会现象的能力和创新能力，因此适宜采用竞赛化的教学模式。服务性课程的教学目标主要是通过学生通过志愿服务和参与公益活动。此类课程内容适宜采用分散实践教学和集中实践相结合的形式。

5.优化思想政治理论课综合实践课的考核模式，实现成绩评价的立体化

思想政治理论课综合实践课的考核形式应立体式对大学生的实践效果进行评价。第一，评价标准上，实行成绩评定标准量化。根据实践内容和形式的难易程度、所提供的实践材料、活动参与程度以及实际表现，制定量化标准，进而保障成绩评价的客观性和公正性。第二，评价方式上，实行过程性评价与终结性评价的统一。任课教师应该加强学生在实践过程中的监控和督导。通过其所提供的图片、教师的电话、网络问询和实地督查等方式强化过程的评价。第三，评价手段上，实行教师评价、团队评价相互结合的方式。“思想政治理论课综合实践”课程成绩评定的主体包括任课教师评价和学生团队自评，团队自评主要根据小组成员参与实践教学活动的主动性、积极性及贡献大小，由小组长组织本团队成员进行评价。

三.思想政治理论课实践教学课程化的组织与实施

课程的组织与实施是验证课程建设效果的重要步骤。缺乏规范而又科学的组织实施机制和程序保障“思想政治理论课综合实践”难以有效的独立运行。

1.教学计划与教学安排

思想政治理论课综合实践课的教学任务由教务处下达，课程可以安排集中安排在全部理论教学的结束后的第五学期，也可分散安排在与理论教学同时进行的前四个学期。班级编排、任课教师的选派由马克思主义学院承担，编排完毕，进入教务系统，形成课表。思想政治理论课综合实践课的任课老师每学期应提供基本的教学文件，如指导教案、指导进度表、指导日志等。

2.建立教学运行制度

第一，专题指导制度。可以依据学科、专业的特点进行班级编排，对接一个由2-4人组成的实践教学专题指导教师团队。在指导教师团队中，依据每位教师的专业背景和实践专长专门负责自己承担的某个实践专题的教学任务，巡回指导。

第二，专题教研制度。定期召开“思想政治理论课综合实践课”教研会，对“思想政治理论课综合实践课”进行集体备课，说课交流、集体研讨授课过程中出现的问题。

第三，专项督查制度。为了保证实践教学有序运行，学校教学督导和学院督导应定期开展实践教学的专项督查活动，把实践教学质量监控落到实处。突出教学过程督查，对实践教学的各实施环节进行专门督导。

3.建立协同管理机制

高校思想政治理论课实践教学取得实效的重中之重在于以创新驱动发展，而协同创新又是高校思想政治理论课实践教学效果提升重要动力。思想政治理论课实践教学课程的有效运行应采用整合性协同的育人模式，即立足于马克思主义整体性方法理论，有效整合思想政治教育资源，按照大思政课观念，实现全过程育人、全课程育人。整合性协同开展实践教学就是要形成高校党委统一领导，教务处具体管理督导，学生处、团委参与配合，马克思主义学院具体承担的耦合机制，形成协作团队，整合教育空间系统，各个教育主体做到与独立的实践课程同向同行，形成系统叠加的非线性效用。

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016年12月09日01版。

[2]教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949-2008），[C]北京：中国人民大学出版社，2008年版。

[3][苏]巴班斯基.教学教育过程最优引——方法论原理[M].赵维贤，丁酉成译校，人民教育出版社，1985年版。

[4]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].1996年版。

（作者介绍：马兵，重庆三峡学院马克思主义学院副教授，博士，研究方向：当代社会思潮与大学生思想政治教育）

重庆市2016年高等教育教学改革研究项目“高校思想政治理论课实践教学竞赛化模式构建研究”（项目编号：163113）；重庆三峡学院第七批教育教学改革研究项目“应用技术大学背景下思想政治理论课实践教学课程化研究”（项目编号:JG150729）。