别让你的教学悄悄流失

吴民益

有些教师在课前精心备课，但在课堂教学时，由于各种原因，却一边在教一边在丢，致使自己的教学不够有效，学生所得有限。怎样让自己的教学不再流失，笔者以为应该做到以下几点。

呈现还需记录。一位教师在检查学生朗读时，学生把“薄膜”的“薄”读成“báo”，教师随即边纠正边出示课件，上面呈现“薄”的三个读音和组词，如“薄膜”“薄bó雾”“薄báo饼”“薄bò荷”等，并让学生朗读，还提醒学生今后千万不要读错了，之后就进行下一环节的教学。难道学生读一遍就能记住吗？我们应让学生把这些用笔记下来，并记进自己的头脑中，这样你的教学才不会流失。

交流还需整合。一位教师在教学《爱之链》一课时，组织学生讨论，“你觉得平凡的乔伊不平凡在哪里？”一位学生举手答：“表现在寒冷的天气里帮助老妇人修车。天这么冷，要是一般人才不会管闲事呢，还不如赶紧回家。”老师表扬：“真聪明！”

另一位学生举手：“表现在家里本来就很穷，现在工厂倒闭了，自己失业了，妻子又怀孕了，心情很是凄凉。人一般在心情不好的时候不会管别人的事，可是乔伊却安慰老妇人，主动帮她修车。”老师让大家为她鼓掌。那边有学生把手举得高高的，站起来大声说：“乔伊不简单还表现在修车时很认真，一丝不苟，全心全意……”老师高兴地说：“你答得有理有据，真不简单。”坐在后面的一位男孩站起来答道：“乔伊的不平凡表现在帮助别人不求回报。当老妇人给他钱时，他愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。”老师大加表扬：“你这个发现不简单。同学们，刚才大家发言都很精彩，你们看，乔伊虽然是个平凡的人，但他的行为一点也不平凡。”说完就进行下一环节的教学。

下课后，我就这个问题再次问了几个学生，但学生都只是答出一点理由，原因是很多学生课堂上只顾自己发言而不注意吸收别人的发言。为此老师在教学时，一定要注意引导学生倾听别人的发言，把学生们精彩的正确的答案写在黑板上，最后形成一个完整的答案，并让学生记下来。这样一个苹果换来了许多苹果，拓展了思维，深化了理解，提高了水平。

讲解还需练习。光讲不练空把式。某个知识光让学生听懂没用，还需通过练习才能形成学生的能力。我在教学《最大的麦穗》时，引导学生体会文中分号的用法，先让学生找出文中三处用分号的句子，再引导学生体会三处分号不同的用法，最后小结分号的作用和用法：1.表示两个分句是并列关系；2.表示两个分句是转折关系；3.表示两个分句是对比关系。然而在后续的教学中，我发现因为当初练习巩固不够，学生对分号的运用掌握得并不扎实。

教学还需组织。在进行教学之前必须让学生明确课堂学习的一些规矩，必须让学生遵守课堂上的这些规矩，对那些不守规矩的学生要有一定的惩罚。否则你的一些教学又会在学生的不注意、不配合中悄悄流失。经常看到一些教师自己在滔滔不绝地讲，而底下有些学生或悄悄讲话，或悄悄打闹，或在那发呆，不一而足。你讲的又有多少学生听进去呢？

我们只有想办法把课堂教学流失行为制止住，教学才能变得有效，否则，那些表面看起来的好课其实里面是空的，学生所得到的并没有多少。

作者单位：江苏省镇江市新区实验小学校