找到一个平衡点

夏 艳

找到一个平衡点

夏 艳

教高中语文二十余载，乍一听编辑告知的此次讨论主题：高考作文是否是“反写作”的，吓了一大跳，隐隐觉得这个主题里蕴含着足以颠覆我固有理念的力量。以前，从未深入思考过这个问题，自以为在用最理想的方式教学生学习语文、感受语文之美。此次的这个主题，让我深思。

我认为，真正的写作应该是心灵的呐喊。每届新生的第一堂语文课上，我都试图引导他们睁开灵魂的双眼，全身心拥抱世界，阅读有字之书和无字之书，诗意地栖居在大地上。学生则把自己的真情实感融于习作，于是那里涌动着生命的惊喜、阅读的快乐、酣畅淋漓的表达。有的欣赏朝阳晚霞之美，有的表达读书观影之感，有的细诉友朋亲人之爱，有的畅谈理想，有的感悟生命……他们的才情、文采，接近某些作家的水平。

可就是这些具备了一定表达能力的学生，在面对高考作文的时候，是紧张的、慌乱的、底气不足的。每次考完作文，心中满是忐忑、忧愁。我清楚地记得，2005年的湖南高考作文题目是以“跑的体验”为话题写一篇800字左右的记叙文或议论文。考完语文的那天中午，一位平时作文水平很高的学生哭得稀里哗啦。她妈妈向我求助，说她女儿担心文体不对。我在电话里听了她的思路之后，非常肯定地告诉她，她写的是哲理散文，是上乘的高考作文，一定会得高分。那一年，她高考语文考了131分，湖南省语文单科第10名。我却高兴不起来，第一次感受到了高考作文的残酷性——不管你平时写作多优秀，一旦在某方面准备不充分，或不符合命题人的意图，或有悖于阅卷者的喜好，你都将在那次决定命运的考试中遭遇失败。高考作文是“戴着镣铐跳舞”，而这个镣铐，成了学生不可承受之重。

让学生不可承受的高考作文离真正的写作越来越遥远。别的不说，单说命题形式，为了让语文老师和考生猜不到题，命题老师变着花样创新，命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文等，让你觉得你永远只是在路上，不会抵达胜利的彼岸。语文老师和学生很想在高考考场上看到自己花了多年时间进行的作文训练是有效的，可看到高考作文题目后，很多老师和学生的感觉都是：我们这三年都干了些什么？高考写作，人为地设置了许多障碍，让人不断揣摩命题人的意图。这样的写作，搞得学生心力交瘁、惶恐不安，焉能让其淋漓尽致地表达情感和思想，展现其真正的才华？

语文老师在高考作文备考中渐渐丧失幸福感。为了让学生高考中拿高分，语文老师想尽了办法，试图让学生的作文夺人眼球。比如，怎么拟一个新颖的标题，如何写出俊秀的“凤头”、充实的“猪肚”、有力的“豹尾”，结构该如何安排，素材怎么用，论点和论据如何结合等，一个套路接着一个套路训练。这让学生在程式化的训练中迷失了方向，忘记了倾听和记录自己心灵深处的声音，思维的空间越来越逼仄，生命的灵性日益枯萎，最后，只留下一篇篇味同嚼蜡的八股式文章。而我们的语文老师，满腹经纶化为绵绵无尽的叹息，意气风发变成犹豫迟疑，既不能让学生心中有数，也不能让自己得到提升，大把的时间虚掷在无谓的消耗上。

到底该怎么做才能让学生既能在高考中拿高分，又能让他们在有生之年延续对写作的热情呢？我觉得，首先要解决学生的认知问题，让学生明白真正的写作是什么，而高考作文的要求又是什么，从而清醒而理智地对待二者。其次是要以读促写，引导学生在阅读的过程中积累写作应该具备的素养，让阅读成为学生写作的源头活水——读自然、社会、人生等无字书，会让人有见识；读经典、听演讲、看影视佳作让人会表达。最后，语文老师要努力为学生搭建一个写作的平台，教学生将最想表达的思想、情感恰如其分地表达出来。比如，拿到一个作文题后，为学生做适当的点拨，创设能让学生文思泉涌的情境，找名家或者学生的作品欣赏。

我想，高考作文的初衷肯定不是“反写作”的，只是极端的应试化让它走了形，而不走心。这样，就更需要语文老师运用自己的智慧来缓解这一矛盾，找到一个平衡点，让学生在写作这条路上走得更好、更远。

夏艳：湖南芷江一中语文高级教师。连续三届获县“享受政府津贴教师”。怀化市专业技术骨干，曾获怀化市“高考突出贡献奖”。