中职学校实训基地建设公共实训中心的研究与实践

佛山市顺德区中等专业学校 马 涛

1 现代学徒制的建立与分析

“工学交替、校企循环”现代学徒制人才培养方案，是2011年初由顺德区中等专业学校汽车部专业团队共同探索的。2012年通过企业调研、岗位能力分析、课程体系建设等形成了具有珠三角特色的汽车运用与维修人才培养的新标准。2013年顺德区中等专业学校汽车专业部与顺德合福汽车销售与服务有限公司开始了第一次“工学交替、校企循环”人才培养的探索性试验。参与培养的“学徒”共8名，参与岗位4个。第一批学员于2013年9月进入企业，3个月后回到学校继续学习，第二批学员于当年12月进入企业，代替第一批学员的岗位，2014年3月第一批学员继续回到岗位学习。如此循环，直至该学生三年级顶岗实习阶段。在这个过程中，学生有了两种身份，一是学生，一是学徒。2015年，为了进一步探索该培养模式的可操作性，大规模地扩展为28位“学徒”14个汽车类岗位，在顺德合诚现代汽车销售与售后服务有限公司建立了顺德区中等专业学校“学徒”办公室。通过一年的大规模探索，出现了一系列的具体问题。表1所列为顺德区中等专业学校学徒企业问题申报汇总表。可见问题突出表现在：学徒完成工作的关键能力比职业能力更受企业青睐，企业面临的市场是动态的、是不可控的，人事管理因素是学徒制培养巨大的“拦路虎”，学徒薪金问题对于企业来说反倒并不是重要的问题；摆在校外学徒企业实训基地的最大问题依然是安全。面对上述问题，召集了校方的专业教师、该项目的企业方代表和高职院校的2位教授共18人进行了一次专家访谈会。访谈的目的是就2011年至今不断探索的“工学交替、校企循环”人才培养过程中的具体问题进行解析，希望从中得到共识和具体的解决方案。经过4 h的研讨。结论见表2所列。通过此次访谈解析“工学交替、校企循环”现代学徒制人才培养方案的问题，设计“公共实训中心”的人才培养平台，供学校购买服务。

企业方在访谈中提出的具体问题，都是建立在一个市场经营者的角度提出的。对于学生培养工作，目前环境中还是以学校为中心的状态，一时是难以突破，这样势必造成现代学徒制这类型的人才培养的阻力变大。企业有先天的人才培养缺陷，在市场经济的大环境影响下，人才需求不是企业说了算，而是市场说了算。市场是动态的市场，而企业用人也变成了动态的。尤其对于汽车后市场企业，它们大都规模不大，岗位人才流动性却很大。随着市场发生波动，人才需求的数量也在发生改变。对于“学徒”的需求大都建立在岗位人才的需求上，也就是说实习企业都是需要实习生参与生产为主的。一旦企业经济不好，裁员调薪，势必影响了“学徒”岗位的稳定性。这个现状是摆在学徒制面前最大的阻力。

表1 顺德区中等专业学校学徒企业问题申报汇总表

表2 2016年6月28日学徒企业专家研讨会结论汇总表

2 学徒制面临问题的解决

2.1 公共实训中心的功能性模型建立

顺德区今年先后建立2个公共实训中心，采用了校企合作形式。这样的中心是可以解决学徒制问题的。面对产业人才需求分散型的专业群，可以利用“公共实训中心”这个平台解决学徒制培养的问题。具体功能化模型如图1所示。

学生在公共实训中心可以进入实体工作岗位进行轮训。同时，需要企业付出一定的人力、财力成本去承担学生的教学组织、课程设计、教学管理、德育管理等工作，这就是必须要在“中心”建立的机制上采取相应有效的改变。

图1 实训中心功能模型

2.2 公共实训中心机制建设

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）中明确指出：创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用；推动校企共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等，切实增强职业院校技术技能积累能力和学生就业创业能力；发挥集团化办学优势，以产业或专业（群）为纽带，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。依据该文件精神，公共实训中心在实体建设中可以采用政府或学校投入，企业进驻，或现有企业资源整合，政府注资投入提升企业人才培养的积极性。具体实施中要具备3个要素：一是企业作为经营者和管理者，对于整个中心的管理需要按照实体经营模式管理，学生应该在企业中成为企业管理的主要对象和目标。二是中心可以采用分散经营、集中管理的模式，可以由若干家企业组成一个“中心”的模式，但是实际的人才培养管理，该“中心”具备决策权力。三是中心要建立市场人才风险规避机制。在人才需求大量剩余时，中心具有独立完成实习训练的能力，保证学生能够顺利完成实训。

2.3 公共实训中心对学徒制的影响和推广

公共实训中心建设主要解决了现代学徒制中各专业出现的与企业之间的“主体”和“客体”的问题。在职业教育的发展中，需要企业成为人才培养的主体，而当下的人才培养主体却还在学校。所以就需要建立一个介于两者之间的一个桥梁来实现“角色”转换。通过3年的现代学徒制人才培养的探索。笔者深深地认识到了企业面对人才需求的渴望和无奈。正视这些问题，就必须要找出一个方法，去继续推动现代学徒制培养。

公共实训中心的建设有利于“产教研”的深度融合，服务更多的企业群体，是一个深度校企融合的平台。这样的模型一旦建立，就会衍生出更多的实体平台。

总之，现代学徒制在职业教育中，是一项非常有效的人才培养模式。怎样能够更好地开拓和发展该模式，是一项需要深入探索的课题。顺德区中等专业学校汽车运用与维修专业经过多年的探索和总结，制订了《顺德中专“工学交替、校企循环”现代学徒制人才培养管理办法》《顺德中专“工学交替、校企循环”现代学徒制人才培养实习协议》等若干文件，保证现代学徒制的顺利推动。面对未来，如何能够更好地解决此次研讨会中提出的诸多困难，基于此问题将会加大力度推进构建“校企共建混合所有制实训中心”这样的模式。