基于BlackBoard平台的翻转课堂教学改革成果以及问题探讨

2017-02-06吴菲王欣

电脑知识与技术 2017年24期

关键词：资源库内容课堂教学

吴菲，王欣

(南京工业大学浦江学院，江苏南京211134)

基于BlackBoard平台的翻转课堂教学改革成果以及问题探讨

吴菲，王欣

(南京工业大学浦江学院，江苏南京211134)

基于BlackBoard平台的翻转课堂教学改革目前在我国的很多高校都处于试点阶段。该文作者长期讲授《C语言程序设计》这一编程语言基础课程，为了适应新时代信息化教学的发展要求，不断的提升教学质量，作者基于该课程进行了基于BlackBoard平台的翻转课堂教学改革，在改革中取得一些成果，也发现一些问题，在下文中进行探讨与分析。

BlackBoard平台；翻转课堂；成果；问题

1 概述

在教学中引入“翻转课堂”，其主要目的是为了改变传统的课堂教学模式，重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，真正践行“主导主体”的教学模式，让学生切实处于学习的主体地位。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的大部分时间来讲授基本知识、基本理论，而需要学生通过课前的自主学习去掌握相关知识。课堂内的宝贵时间，主要用于师生互动交流与问题研讨。

BlackBoard平台(以下简称“BB平台”)是以课程为中心，集“教”与“学”为一体的网络教学环境。教师可以在平台上摆放课程教学内容和提供相关教学资料供学生学习，学生通过平台可以自主进行课程内容的学习。通过该平台，师生、生生之间还可以及时进行互动与交流，实时进行问题的讨论。BB平台为教师、学生提供了强大的施教和学习环境，搭建起了师生之间有效的沟通桥梁。

本文作者长期讲授《C语言程序设计》这一编程语言基础课程，为了适应新时代信息化教学的发展要求，不断的提升教学质量，作者基于该课程进行了基于BB平台的翻转课堂教学改革，在改革中取得一些成果，也发现一些问题，在下文中一一进行探讨。

2 教学改革成果

2.1 学生对于学习的投入显著增加

很多学生在进入大学后，学习积极性明显不足，已不能很好地完成“课前预习，课后复习”工作，从而在课堂上成为知识的被动接受者，导致对于知识的掌握存在很大问题。引入“翻转课堂”后，要求学生在课前必须要进行大量的预习工作，否则在课堂上将无法跟上教师的授课节奏与进度，也无法有效的参与课堂研讨。在课后，也必须进行有效的复习工作，否则也无法与下阶段的知识进行很好的衔接。这样，也就使学生在课外对于学习的投入增加，使学习集中度显著提高。通过学生课前的有效预习，也可以真正的落实学生在课堂上的“主体”地位，摒弃学生被教师在课堂上“满堂灌”的现象。

2.2 自学能力得到显著提高

引入“翻转课堂”后，要求学生在课前必须要进行大量的预习工作，很多原本在课堂上讲授的基本理论、基本知识变为了学生在课外通过预习掌握。学生在预习的过程中，肯定会碰到一些问题，遇到问题后，就要求学生首先通过自己的独立思考去解决，或者通过学生之间的团体协作讨论去解决。这样，在一定的程度上，有效地提高了学习的自学能力，有效地提升了学生的逻辑思维能力，对于学生团队协作精神的培养也有一定的益处。

2.3 有效的建设了教学资源库

在传统的教学中，教师一般只注重于课堂上的内容讲授，对于教学资源库的建设并没有摆在重要地位。引入基于BB平台的翻转课堂教学后，要求教师必须在网络平台上向学生提供相关的教学视频和练习题等内容，这也就要求了教师必须重视对于教学资源库的建设。教学资源库一旦建设完成，不仅仅对当前学生有益，也可以做到资源共享，从而使更多的学生和社会学习人员通过网络进行有效的课程学习，真正地做到了优质教学资源的线上共享。

2.4 教学与学习均突破时空界限

传统的大学教学中，普遍存在学生在课后找不到老师答疑的情况，引入BB平台后，通过网络搭建了一个有效的师生互动与沟通的平台。通过网络平台，学生可以提出自己的问题和困惑，教师进行解答，同时整个互动过程中，其他同学也都可以参与进来，有时学生之间的互帮互助反而可以在更大的程度上激发学生的学习积极性。这样，也使整个教学过程与学习过程突破了时空界限，让整个教学环境和学习环境变得更为开放。

3 教学改革中仍存在的问题及改进对策

3.1 某些后进学生不能有效适应教学改革

进入大学后，很多后进学生成绩差的主要原因，主要就是在于学生的学习态度不端正、学习习惯不好。在进行基于BB平台的翻转课堂教学后，虽然大部分的学生在学习中变得更为积极，更为主动。但小部分后进学生却越来越往后落，与优秀学生的学习差距越拉越大。主要是因为他们从课程一开始就没有适应新的教学方式，导致无法有效的参与进课堂。原本一些在课堂上讲授的基本知识和基本理论，因为变为了要求学生通过课前预习掌握，从而使后进学生连这部分内容也没有掌握，变得越来越落后，甚至出现极个别的学生自暴自弃，放弃课程学习的不良情况。

针对上述问题，作者认为有效的改进对策，其实还是需要积极的引导这部分后进学生，首先使他们明确学习目标的学习目的，提高学习积极性，改变一些不良的学习习惯，鼓励他们去学习、去分析、去探讨，对这部分后进学生还要适当地进行课外辅导，不让后进学生提前掉队。同时，也可以利用优秀的学生去带领后进学生进行小组学习，这样，使优秀学生和后进学生的团队协作能力都可以得到提高，还可以更进一步的挖掘学生的学习潜能。

3.2 教学资源库的建设质量还有待于提高

在进行基于BB平台的翻转课堂教学改革后，作者深深的发现，当前教学资源库中内容的建设质量还有待于提高。

一是资源库内容的组织有待于提高，其实教学资源库中的教学内容并不是传统意义上的全部教学内容，而是一些知识点的引入导论与一些重难点内容的剖析，这要求教师首先要对于课程的教学内容与结构框架十分熟悉，能正确的选择与安排教学资源库中的内容。还要求教师能够充分地进行教学设计，搭建好的教学环节，选择合适的引导方式，这些对于教师的专业知识、课堂教学能力、综合素养，乃至敬业精神，也都提出了更高层次的要求。

二是教学资源库中的视频内容的录制质量有待于提高。受制于视频录制设备与相关制作技术的约束，目前该部分内容的质量并不是很高。

解决策略：建议首先学校要加大对于“翻转课堂”教学改革的支持，学校给教师提供相关的视频录制与制作的场地与设备，这样不但有利于教学资源库内容的建设，还可以使教师不断地进行“模课”，通过录制自己的教学过程，然后反复进行观看，从中找出自己的不足，有效的提升教师的教学能力。另外，学校还应不定期地请专业人士对于教师进行相关技术培训，使教师能够真正的掌握一些实用技术，为视频录制与制作打下良好的坚实基础。学校还可以组织一些在视频录制与制作方面有兴趣的学生，加入到相关工作中，这样不但对于学生的相关技能培养也有很大的益处，还可以缓解教师部分的工作压力，将教师的工作重心转移到教学内容的组织与资源库中内容的选择上去。