大学计算机基础课程“任务驱动”教学模式实践研究

2017-02-06熊小兵

电脑知识与技术 2017年24期

关键词：任务驱动驱动基础

熊小兵

(湖北科技学院计算机科学与技术学院，湖北咸宁437100)

大学计算机基础课程“任务驱动”教学模式实践研究

熊小兵

(湖北科技学院计算机科学与技术学院，湖北咸宁437100)

计算机基础课程教学模式一直以来都是社会所关注的问题，传统教学模式重在讲授专业理论知识，对于传统课堂知识讲授显得相当不足。尤其是，我国开展教育改革，对于学生的能力培养更加注重，计算机基础课程教学中各种教学模式的出现，使得人才培养过程中面临着很多的现实问题，利用任务驱动教学模式来构建计算机教学新模式，对于培养学生们的综合素质和综合职业能力具有十分重要的推动作用。该文针对任务驱动教学模式在大学计算机基础课程教学中的一些应用进行实践研究，为提升计算机教学水平提供重要支撑。

计算机；基础课程；任务驱动；教学模式

自从计算机的出现，它给人类带来了巨大的变革，计算机技术不断进步，促进了我国各个行业领域发展。自从改革开放以来，我国的计算机技术也逐步进入了起步阶段，随着30多年的发展我国的计算机在我国取得了相当巨大的成就[1]。目前，计算机技术已经全面被应用到我国各行领域之中，且计算机的应用深度和广度均显著增加。我国计算机发展面临着很多的困境和不足，这需要计算机技术进行不停的改革，以满足我国社会对于计算机的需求。计算机基础课程教学面临着教育改革的考验，如何突破现代教学固有模式，创新教学模式已经成为教育改革的核心。本文针对驱动任务教学方法在计算机基础课程中的应用情况进行研究，为实现计算机教育水平提升打下坚实的基础。

1 计算机任务驱动教学概述

所谓的任务驱动教学模式，其主要依据建构主义教学理论基础实施教学，建构主义的理论学习认为：知识不是一味通过教师教学而传给学生的，而学习者在学习过程中必须要借助其他外力来实现学习。通过外来资源来帮助学习，然后再实现意义构建。任务驱动教学非常强调学生对于知识的探索，教师在教学过程中设计任务教学，这种教学模式可以有效激发学生的学习兴趣。教学中学生们在学习的时候，需注重对知识的探讨学习，主动构建和引导学生学习[2]。任务驱动教学的核心在于以学生作为中心，教师在教学过程中提出问题或者给学生们布置任务，学生在学习的过程中需展开探讨、探索以及研究来解决问题。教师在教学过程中必须要和教学的内容紧密结合，结合教学的内容，激发学生们的学习兴趣，以学习任务作为载体，使得学习者学习过程中完成特定的任务。

2 计算机基础课程教学发展现状

2.1 国外教学发展现状

在国外计算机技术的发展和教学基本上已经进入了相当发达的水平阶段，对于很多国家而言，计算机技术已经相当普及，而且计算技术在改变人们的生活方式上发挥着极其重要的作用[3]。另外，国家对于计算机人才的引进和资金方面的投入将变得很大。随着国家对于计算机技术的关注度不断提高，无论是计算机在民用或者军用上均有发展。国外教育也开始注重计算机的基础课程教学，通过基础课程教学来提高学生的整体素质水平。

2.2 国内教学发展现状

计算机作为我国信息技术发展的基石，就目前的发展情况来看，我国的计算机技术应用还具备较大的发展空间。我国的计算机技术的应用主要在管理和数据处理两个方面。计算机在管理方面的发展应用主要体现了管理和操作两个方面的内容，而对于数据处理则主要表现在计算机强悍的数据分析和处理能力。因此计算机技术的应用对于我国社会的现实发展具有十分重要的意义。伴随着我国经济飞速发展，计算机技术对于促进各方面的交流均具有其独特的优势，如通过计算机技术可以实现跨越时间、空间的限制来进行沟通和交流。因此，教育部门要求计算机课程教学必须要提高教学的质量，以满足当前计算机快速发展的需求[4]。

3 大学计算机基础课程教学存在的问题

3.1 基础课程教学只注重知识和技能传授

大学计算机基础课程教学中普遍采用理论+上机教学模式，这种教学模式主要关注计算机应用。计算机基础课程教学，由于知识点繁多，学生在计算机学习上参差不齐，加上学习的时候教师自身知识储备缺陷问题，导致学生在学习过程中更加注重死记硬背。计算机基础知识的学习必须根据实践操作进行灵活处理，不能够再依照以前的依葫芦画瓢方式学习，计算机基础知识学习要求学生们通过自主学习来不断加固自主研究和解决问题的能力。大学计算机基础知识学习要求学生利用计算机技术不断提升办公自动化软件操作能力。

3.2 课程与专业发生脱节

计算机基础课程教学注重学生计算机知识教学，通过计算机手段和技能培养，学生们学习的通用计算机手段和专业的计算机手段之间存在着巨大差异。学生在学习的过程中必须要正确运用计算机基础知识解决实际的专业问题，计算机应用创新和研究方面存在的问题，会直接影响计算机专业基础知识学习。目前，计算机基础课程教学和专业出现脱节问题，一旦就教学脱节那么教师在教学过程中必然会面临着各种计算机课程教学各方面的质疑[5]。因此，现阶段如何规避计算机基础课程教学和实际专业脱节问题将会变得非常重要。

3.3 缺乏对学生的思维培养

随着教育不断改革，我国教育的重点从以前的书本理论知识教学，逐渐转变为对学生的个人能力教学。学生的个人能力培养重于计算机基础理论知识培养，因为学生们学习的知识重在应用，若学习的理论知识无法被用于实践之中，那么学习的计算机基础理论知识也将毫无用处。任务驱动教学其主要的目的就是培养学生们的思维能力，通过培养学生的职业技能和思维能力，让学生们学会自主学习，学习过程中彻底摆脱死记硬背的学习模式。由于现阶段很多学校实施计算机基础知识教学中，缺乏对学生的思维能力培养，造成了很多大学生入职之后无法在短期之内提高自己的职业专业知识，中后期的表现也会相当平淡，因为学生的思维能力受限，无法根据实际的专业技能应用做出灵活改变。

4 计算机基础课程教学中驱动任务教学策略

4.1 设计教学任务

计算机基础课程教学中，教师在设计驱动教学任务的时候，需要会根据学习的内容科学合理的设置教学任务。如，我们在学习word文档操作和使用的时候，可以从下面几个方面着手：1)确定教学内容。一般Word的使用比较普遍，甚至学习之前有一些学生已经有相关的经历了，学习“Word文字处理软件”，制作和插入表格是重点，应在教学设计中将详细的插入办法和案例进行讲解，对于插入的重点步骤和方法放置到课堂教学案例之中；2)设定教学的目标。要求学生在学习之后，自己制作一份关于员工业绩考察的表格，激发学生们的学习热情和创作精神；3)教学活动设计[6]。本次例子选择案例教学方法，通过实践案例来让学生了解关于计算机基本Word操作方法，对于表格插入的相关问题有清楚认识。通过确定教学内容来设计教学任务，通过教学目标来实现教学任务考核。

4.2 教学任务呈现

教学在教学任务设置完成之后，需要对教学的核心内容呈现出来，让学生们直观看到教学的内容。明白在此次学习中应该注意那些问题，教师在教学过程中应将教学的内容进行分离，明确教学目标，以任务驱动作为教学的主要模式，将教学的核心内容呈现出来。例如，学习word编辑的时候，教师首先要讲解版面的各个含义、页面设置，针对一些基础简单的操作进行教学，让学生们及早学会word软件的使用。另外针对软件内的具体操作需要根据教学的实践案例来进行讲解，从最基本的操作到最复杂的美化格式处理。教师在进行计算机基础课程教学时，应注重哪些方面的知识才是最重要的，哪些方面的知识需要通过不断锻炼才能够获得成效的。

4.3 任务驱动实施

教师运用计算思维方法有效引导学生进入学习状态，积极为学习者提供学习资源和服务，针对任务的相关问题结合专业实际情况提供支持与帮助。术设计类毕业论文涉及大量的截图；农学、畜牧类毕业论文涉及大量的实验数据录入与处理；对于这些教师都应当结合不同类别专业论文特点引导学生加以分析思考，给予指导。学生再对任务进行逐层深入的分解与剖析，按照行动计划自主探究，逐个思考并深入探索解决子任务的方法。例如学生在进行农学类毕业论文制作时，需要对不同的实验数据按照表格样式进行录入与处理，使用word表格制作与排版时，应结合农学类专业论文的特点[7]。

4.4 任务驱动应体现人才市场需求

计算机课程教学需以平面设计人才市场需求展开。基础计算机课程教学项目作为人才需求的主要表达形式，只有让学生们掌握市场的发展动态才能够有效帮助学生们清楚认识到学习平面设计的目的；驱动任务的有效完成有赖于全体小组成员的合理分工与协作。驱动教学各小组独立地组织安排本组的生产活动，生产过程中每个成员按照分工的不同相对独立地开展工作，同时要与其他成员保持联系，通过密切交流和共同探讨，共同完成小组的任务。