数字电子技术课程教学改革研究

伍铁斌，张斌，刘泽平，刘云连

(1.湖南人文科技学院能源与机电工程学院，湖南娄底417000；2.湖南人文科技学院信息学院，湖南娄底417000)

计算机教学与教育信息化

数字电子技术课程教学改革研究

伍铁斌1，张斌1，刘泽平2，刘云连2

(1.湖南人文科技学院能源与机电工程学院，湖南娄底417000；2.湖南人文科技学院信息学院，湖南娄底417000)

该文主要从整合优化教学内容、教学手段的多样化和现代化、丰富教学方法和课程考核方式创新等四个方面进行改革。

教学手段；教学内容；教学方法

Abstract：This article mainly from the integration,optimization of teaching content,diversity and modernization of teaching methods,rich teaching methods and curriculum evaluation methods innovation four aspects.

Key words：teaching devices;teaching content;teaching methods

数字电子技术是信息类专业的重要基础课，是微机原理和单片机等课程的基础，该课程强调理论与实践结合，要求学生熟练分析比较复杂的电路，设计具有一定实用功能的电路。目前，数字电子技术内容更新快，器件快速更新换代，课程的教学内容不断地扩充，而且该课程理论与实践联系紧密，理论教学的目的是让学生设计出更好的产品，因此，该课程的理论教学与其它纯理论课程的教学差别比较大，学生学习也相差也比较大，有时感觉学的还不错，但是一到应用性的题目，就无从下手，不知道怎么应用已学的知识解决问题，有眼高手低的情况。因此，迫切需要对数字电子技术课程进行教学改革，提升新时期数字电子技术课程的教学质量，使得该课程的教学满足应用型本科人才培养的需要。

文献[1]提出了以软件带硬件的改革思路，突破传统电路结构分析为主的教学思路，并提出将数字电子技术置于模拟电路之前开课，该方法虽然有一定效果，但是过于激进，容易造成学生基础不牢，后继乏力的问题。文献[2]建立学生与老师之前的交流平台，师生之间能方便地进行知识的探讨，老师也可以对某一个重要的知识点做出点评等。文献[3]将Proteus融入到理论教学中，实践证明能提高学生的学习积极性，学生的设计与创新能力得到了明显的提高。文献[4]从教学体系、方法和考核方式等几个方面阐述了《数字电子技术》课程的改革。文献[5]提出了探究式案例的教学方法，鼓励学生自主设置题目，然后进行仿真练习，培养了学生的自主学习能力和创新能力。已有的教学改革研究成果，对本文的教学改革具有很好的借鉴作用。本文主要从整合优化教学内容、教学手段的多样化和现代化、丰富教学方法和课程考核方式创新等四个方面进行改革。

1 整合优化教学内容

对数字电子技术的教学内容进行整合、优化，使之适合转型发展的需要，培养高水平应用型人才。数字逻辑概论在大一的计算机基础教程里有阐述，这部分内容将进行大幅度的精简。由于课时有限，VHDL、PLD、时序可编程逻辑器件、算法状态机和寄存器传输语言等相关内容不讲述，CPLD的内容只简要的讲解。而组合逻辑电路的分析与设计、时序逻辑电路的分析与设计将作为重点进行讲解，555定时器、A/D和D/A转换器将联系实际电路进行讲解。

2 教学手段的多样化和现代化

在课程教学中引入现代化教学手段，采用多媒体教学与黑板板书相结合的授课方式，同时充分利用网络手段，建立数字电子技术网上学习交流平台，把教学大纲、电子教案、多媒体课件、习题、实验等教学资源实现网络共享，提高课程学习的开放性；并充分利用大学生喜欢手机微信交流的情况，建立数字电子技术学习的微信群，方便同学与老师或同学之间的学习交流，提升学生学习兴趣与效果。

3 丰富教学方法，提高学生兴趣与专注力

上课时引入“讨论式”、“研究式”和“问答式”教学方法，使学生的注意力高度集中，在理论教学中融入相关的工程案例，提高学生的兴趣，并提升他们将理论知识转化为实际生产力的能力。

针对少部分学生上课容易分神的问题，在教学过程中采用随机点名回答问题或直接点名已经上课分神的同学回答问题等办法，使学生在课堂上不敢松懈，始终保持与老师上课的进度一致。

4 课程考核方式的改革与创新

改革数字电子技术课程的考核方式，在数字电子技术考核中加大平时成绩比例，把平时学生在讨论式教学、主动回答问题或点名回答问题的表现计入到平时成绩中，并且允许学生以做出与课程相关的实物等形式获取平时成绩；在数字电子技术的考核中把成绩分成创新成绩(能针对某一个知识点做出实物)、平时成绩(考勤、回答问题等情况)和考试成绩，以成绩为杠杆促进学生深入理解理论知识，并提升创新能力和实践动手能力。

5 结论

近两年，我校2014级和2015级自动化专业两个班的数字电子技术课程教学进行了深入改革，卷面成绩平均分达到了75.8分，及格率提高了12%，取得了显著了效果。

[1]晋春,张佳,李锋.“数字电子技术”课程改革的探索与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2016(1)：51-52.

[2]谢国民,丁会巧,李国华,付华.数字电子技术教学改革探索与实践[J].中国现代教育装备,2016(9)：56-59.

[3]孙少杰,裴玖玲,周丹.基于Proteus仿真的《数字电子技术基础》教学改革与实践[J].电子测试,2016(8)：77-78.

[4]郑丽媛,李如.“数字电子技术”课程教学改革与实践[J].当代教育实践与教学研究,2016(3)：209+205.

[5]李健,李智,冯晓磊.“数字电子技术”课程的探究式案例教学[J].电气电子教学学报,2015(6)：51-52+67.

Research on Teaching Reform of Digital Electronic Technology Course

WU Tie-bin1,ZHANG bin1,LIU Ze-ping2,LIU Yun-lian2
(1.School of Energy and Electrical Engineering,Hunan University of Humanities,Science and Technology,Loudi 417000,Chi⁃na;2.School of Information,Hunan University of Humanities,Science and Technology,Loudi 417000,China)

TP393

A

1009-3044(2017)24-0094-01

2017-07-10

湖南人文科技学院教学改革项目资助(NO：RKJGY1618，RKJGY1621，RKJGZ1424)；湖南省教育厅教学改革项目资助(湘教通[2014]247号NO.508)

刘云连(1985—)，女，湖南新化县人，讲师，通信作者，主要从事电子技术研究。