如何提高小学英语教学的有效性

田玲芸

1.游戏导入新课。游戏是学生最喜爱的学习形式之一，因为学生爱玩、好动、好奇心强。教师应设计多种多样的游戏，以激发学生的学习热情，可以是Bingo，猜谜、接力采访、比赛、速认、速记等。游戏的趣味性能极大地激发学生的学习热情，使他们积极主动地参与游戏中，主动开口说英语，复习相关语言点。例如：T：Hello， boy sand girls. Lets play a game， OK？Ss：OK！T：Now， please guess， whats in my hand？S1：Is it an apple？T：No，it isnt...这种引入新课的方法复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，抓住学生好奇，急于想知道教师手里的东西究竟是什么的心理，从而促使其动脑、动口。

2.多种方式培养好奇心，提高师生互动频率。在教学过程中，教师要结合小学生年龄小、好奇心重的特点，激发他们强烈的求知欲，促使他们自己探究问题，在学习活动中产生愉快的情绪体验。如：我在讲”节日”时，先向学生介绍该节日的特点，人们所进行的活动，最后是节日所在时间。随着一个一个信息的传递，越来越多的学生猜出TeachersDay，ChildrensDay。学生体会到了成功的喜悦，师生互动频繁，教学效果较好。教师还应巧妙地运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，满足他们的好奇心，优化课堂教学，提高课堂教学的有效性。运用计算机等多媒体，将光、形、声、色同时作用于学生的感觉系统，可以在课堂上创设和现实生活相仿的情境，形象逼真、生动有趣，激发学生的兴趣，因而学生极易进入交际角色，使紧张的学习过程变得轻松愉快。

3.教学方法多样化。（1）游戏中学，在游戏中学有所得。在教学中，教师可利用大量的色彩鲜明的画面、可爱的小动物和儿童喜爱的卡通人物形象等，设置趣味性游戏。在游戏活动中，不仅激活了他们的思维，而且激发了他们表达的欲望，使得他们在学中玩、玩中学。（2）歌中练，在歌声中巩固所学知识。教师可根据小学生活泼好动、爱唱爱跳这一特点，编写与学习内容相符的歌谣或chant等，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语知识与技能，把英语学习变得生动、活泼而有实效。（3）画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。小学生思维活跃、想象力丰富，教师在教学中不仅仅要锻炼学生的“动嘴说”，还要让学生“动手画”。如在学时间的表达时，设计一个钟的模型，边拨动时针和分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生找来一些家庭生活照片制成课件。学生在涂画中发展了智力，培养了创新能力，提高了综合素质。

4.激发学生的学习兴趣。当前小学英语教学中存在的最大问题就是学生的学习兴趣不高，学生对英语的学习没有激情和热情。针对这一情况，教师一定要重视学生英语学习兴趣的培养和激发，并且注重在教学过程中时不时地插入一些趣味化的内容，让学生在课堂学习中能够保持热情。例如：在对“英文二十六个字母”进行学习的过程中，我首先播放“英文字母歌曲”，这一字母歌曲凭借其自身的欢快的旋律和朗朗上口的内容吸引学生。借助“英文字母歌曲”的播放，首先抓住学生的兴趣点，吸引学生，这样的方式可以很好地在教学的开始就激发学生的兴趣。然后在讲完第一遍的英文字母后，再通过英文字母歌曲的播放，让学生跟随着音乐的节奏来朗诵、歌唱英文字母。这样的方式不仅可以锻炼学生的英语朗诵能力，还可以很好地保持学生的英语学习兴趣和对英文朗诵、说的兴趣。

5.结合现代教学手段，让课堂精彩纷呈。在现代教学中运用最多的就是多媒体。多媒体教学呈现的教学关系是：教师作为主导，以学生为主体。随着科技的进一步发展，课程改革一步步深化，多媒体教学越来越普遍。教和学都要适合学生的认知兴趣，同时教要顺应学科知识特点，这样才能达到更好的英语教学效果。教师可以在教学中融入一些多元色彩，如：把相关的一些课件做成PPT，把课文的动画做成FLASH。在课堂上，还可以做一些与课文相关的小游戏和竞赛，这样学生的积极性就被调动起来。这样形式多样和生动活泼的课堂，学生会更乐于接受。

6.开展课外活动，保持兴趣。教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，通过活动可以让学生把所学的知识运用于实际，使学生认识自我，获得不同程度的成就感，增强其自信心，提高学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。我有意在我们班多设一个英语角，英语角中的内容经常进行更换，有时是不同国家的culture，有时是western popular music中经典歌曲的歌词，有时是英文名人名言。通过英语角的活动，让学生在活动中互帮互助，互相感染，进而共同提高，长久保持学习英语的兴趣。

7.提高课堂提问的有效性。教师的有效提问能激发学生的学习兴趣，启发学生积极思维，调节课堂气氛，促进师生、生生之间的互动。从学生的回答中，教师还能及时了解学生的学习情况，及时调整教学，增强课堂教学的实效性。教师应精心设计问题，把握问题的难度、数量和问题之间的逻辑顺序，选择最佳的提问方式，积极营造愉悦的问答氛围，用恰当的反馈促进学生积极思考和回答问题。

8.质疑问难，激发创新精神。亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始。”古人云“学贵有疑”、“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。教师要培养学生的勇气，激发学生“打破砂锅问到底”“鸡蛋里挑骨头”的好奇心，激发学生的创新精神，促使学生由被动听课变成主动探求，在探求的过程中产生创新的欲望。例如：在学习“have”和“has”时，我说：“I have a book.You have a book.He has a book.”学生听出说法的不同，问题就产生了：“have，has的用法有什么不同？到底怎么用？”反复听取我的范句后，学生疑问就解除了：have和has的用法要依据人称的不同。鼓励学生敢于和善于提问题，不人云亦云，能突破常规。教师对学生智慧的“火花”与“灵感”及时给予肯定，调动学生学习的积极性，挖掘学生潜能，激发学生的创新精神，无疑是造就富有个性和具有创新能力人才的一个重要环节。