小学英语教学中问题导学法的应用

薛璐

摘 要： 小学是学生接受教育的启蒙阶段，在人生的教育中起着极其重要的作用，随着时代的进步，英语作为一门语言学科成为小学教育的重要组成部分，然而，由于教育对象的特殊性，小学英语教育更需要讲究科学有效的方法。在此背景下，问题导学法越来越受到小学英语教师的青睐。本文谈谈“问题导学法”在小学英语教学中的应用。

关键词： 小学英语 问题导学法 教学应用

传统的小学英语教学法大多已跟不上时代发展变化，不能满足当前的教学要求。因此，教师要根据教学经验和学生的实际情况，不断地摸索和创新新的教学方法，问题教学法逐渐走进课堂被学生和教师接受。问题导学法作为一种全新的教学方式，在教学中坚持以学生为中心，问题为动力，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题学习，善于思考和探究，从而对所学知识有更加深刻的理解及探究能力和思维能力的提高，进而实现最终的教学目标。

1. 创设问题情境，导入新知识的学习

在学习新知识时，教师不要直接对新知识进行讲解，而应根据学生所掌握的知识为学生创设问题情境，让学生产生疑问，从而激发学生的求知欲望，完美实现新旧知识结合。一个新颖的、合适的问题情境能快速引发学生的思考，让学生学习新知识，产生浓厚的学习兴趣。在教学中创设问题情境可以采用以下几种方法：

1.1实物演示法，创造问题情境

在课堂教学中，老师要根据教学内容，充分利用身边的实物为学生进行生动形象的演示，给学生创设问题情境。这样会使学生对英语的学习产生兴趣，并且让学生掌握英语知识在实际生活中的应用，同时培养学生的英语思维能力和善于思考的能力。

例如Book4 Unit 1 “My learning tool.”第三课时：

（几个铅笔和小刀放在手上）

教师：What are these on my hand？

学生：Pencils and penknives。

教师：What others leaning tools we have ？

学生：橡皮、尺子、练习本等。

通过这样的问题情境创设让学生产生对学习其他学习工具的兴趣，激发学生的求知欲望，从而提高学生的注意力，更好地进行教学。

1.2围绕学生的实际生活，创设问题情境

英语教学的目标是不仅让学生掌握基本的英语知识和技能，更让学生将英语知识灵活应用于实际生活中，用英语进行语言交流，提高自己的英语表达能力，解决实际生活中的问题。利用实际生活创设问题情境能够让学生将理论知识和实际生活紧密结合，体现英语课堂的工具性，同时提高学生的英语学习兴趣。

例如学习Book4 Unit 3 “When is your birthday？”第二课时：

教师：Bob，when is your birthday？

学生：My birthday is on May10th

教师：Today .Happy birthday to you

学生：Thanks.

通过提问学生及其家人的生日，让学生熟练掌握英语生日日期的表达，同时在学习英语中发展学生的口语表达能力和英语思维。

2.提出问题，培养学生发现问题能力

学习和问题是必不可分的，在英语教学中，老师要鼓励学生善于发现问题，敢于质疑，勇于探索。提出一个好的问题有时比解决一个问题更具有创新性。在问题导向教学中，问题是动力，是这一教学的中心，可以激发学生的思维，对学生的学习过程具有促进作用。在教学中老师要利用教学经验和学生的实际情况设计合理的问题来激发学生学习的动机。在平时教学中，教师可以采用以下方法培养学生发现问题的能力：

2.1营造轻松的提问氛围

在教学中，老师要和学生保持融洽的师生关系，始终保持微笑，为学生的提问创造良好的环境。留给学生自主学习和互相合作探究的时间，创造自由的提问机会，鼓励学生质疑。在学生提出问题时，教师不要急于解答和评价，给学生一定时间，从而让学生养成善于提问的好习惯。

例如：在学习英语谓语的单复数应用时，通过让学生真正理解英语谓语单复数的使用规则和两者之间的差异，从而真正以不变应万变，更好地应用于考试和实际生活中。如：（1）We ？摇 ？摇？摇？摇 friends；（2）He ？摇 ？摇？摇？摇my friend.这两题对于刚开始接触英语的小学生来说，分不清楚到底用单数还是复数，就可以向老师提出以下问题：这两道题有什么不同？单复数运用的原则是什么？通过老师的讲解和学生们交流和讨论，让学生真正掌握谓语单复数的应用。

2.2传授学生一些提问技巧

学生掌握一定的技巧可以提出高层次、高质量的问题，从而提高自身的探索能力和创新思维。在提问过程中，学生要根据“是什么”为什么”怎么办”三阶段提问，采用多种提问方法如一题多问、一问多答、多问几个为什么，从而让学生在提问中学习、在提问中进步，发散学生的思维，鼓励学生多角度思考问题，培养学生的科学素养。

例如：在学习不定式To 的使用时，以这道为例：Parents always ？摇？摇 ？摇？摇help their child.A：try；B：try to；C：to try to；D：came学生可以提出以下几个问题：这四个选项有什么不同？这道题如何改可以选择D选项？在阅读中对这一知识点如何考察？从而让学生真正掌握不定式to的应用。

3. 解决问题，提高学生综合能力

在教学过程中发现问题就要解决问题，在此过程中，老师首先要让学生独立思考，培养学生的解题能力；然后通过小组的合作探究性学习，对问题更进一步的认识，对解决问题的方法做进一步补充；最后通过课堂展示的方法，让学生们展现自己的解题方法和过程，使学生共同进步。

例如：在学习“This is my day”这一课程时，由于新单词和句式的出现，学生不能直接解决，可以采用小组学习的方法解决教师提出的问题。通过这样的学习，可以极大提高学生的语言表达能力和解题能力。

4.结语

小学英语作为语言类学科，要着重强调其工具性和实践性，问题导学法能满足当前教育的需求，因此在教学过程中为学生创设问题情境，以问题的发现、探究及解决激发学生对新知识的求知欲，培养学生的创新和探究能力，更好地实现教学目标。

参考文献：

[1]李艳文. 浅谈如何构建小学英语高效课堂[J]. 学周刊，2015.

[2]张琦. 小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J]. 学周刊，2012.