翻转课堂在小学数学教学中的应用研究

李为刚

摘 要： 将信息技术与传统课堂教学相结合是现阶段新教育发展的主要内容，翻转课堂是目前一种比较新型的课堂教学模式，在一定程度上促进教育的发展。将翻转课堂应用于小学教学能有效提升小学教学质量和教学效率。

关键词： 发展课堂 小学数学 应用研究

随着科学技术的不断发展，信息技术已经逐渐融入课堂教学中。传统教学模式在素质教育要求下已经无法实现对人才培养的需求，因此转变和创新教学方式对现阶段教育的发展和推进尤为重要。小学数学作为基础教育中的基础学科，教学方式的改变对促进学生数学思维发展等有重要作用[1]。翻转课堂作为信息技术下新的教学模式，能有效提高学生课堂积极性，促进小学数学教学质量和教学效率提高。

一、小学数学课程现状

现阶段我国大部分小学数学教学依然沿用传统讲授教学，学生通常白天在学校上课，晚上还要完成大量家庭作业。这样的教学方式使教师教授课程的时间有限，因此小学生在完成家庭作业的过程中需要家长监督和辅导，甚至部分小学生依赖课外辅导班才能消化当天所学知识[2]。总体而言，现行教学模式并不符合课程改革要求，首先学生并没有真正减轻学习负担，同时家长的负担在一定程度上增加，长此以往，造成大量教师与家长之间的矛盾激化，在新教学推行上出现阻碍。

二、翻转课堂在小学数学中的应用研究

与传统教学模式不同的是，翻转课堂改变原有教师的传授者和管理者的身份，把课堂主动权交还给学生，充分发挥学生主观能动性，实现高效课堂。但是在实际翻转课堂在小学数学课程的应用中还存在不足需要进一步完善。

1.转变教师角色

在传统课堂学习中，教师充当的是知识的传授者和课堂的管理者，翻转课堂中将教师的角色转变为学习指导者和引导者，教师在课堂中的主要任务是引导学生学习，启发学生对问题的思考，调动学生的主动积极性，充分体现学生是课堂的主体。在翻转课堂中，教师以知识引导者身份出现，在学生需要指导的时候及时给出科学指导。在教师身份的转变过程中，不仅要追求形式上的改变，更要追求思想、能力、授课方式等方面的转变[3]。

2.合理分配课堂时间

在翻转课堂中，教师最好在课前为学生准备一个15分钟左右的理论视频，为学生确定出下节课学习目标和学习任务。学生通过视频了解到下节课所学内容，在课下预习过程中对任务完成情况不尽相同，因此在课程教授过程中，必然有学生对问题的理解程度不到位，因此对课堂时间的重新分配是促进有效课堂建立的关键。首先在课前观看视频的过程中引导学生理清问题重点，引导学生寻找解决问题的方法，在课堂中教师要不断指导和引导学生积极思考，将学习和思考相结合，最后对思考讨论结果进行及时交流得出结论，提高教学效率和质量[4]。

3.转变学生角色

学生作为课堂主体，在翻转课堂中更要发挥学生主体的作用。传统课堂中学生听、老师讲，学生始终处于被动学习状态，长此以往养成不好的学习习惯，甚至有的学生不愿意思考、不愿意主动学习。翻转课堂必须改变这种教学模式，充分发挥学生积极主动性，让这种教学模式推动学生主动学习，从被动接受教育的受教育者逐渐演变为主动学习的课堂主人。

4.兼顾个体差异性

在教学过程中，教师要认识到不同学生具有明显的差异性，因此翻转课堂实施过程中教师要注重学生差异性发展。传统课堂虽然能有效扩大教学规模，提高教学效率，但是由于班级人数较多，教师对学生的关注程度有限，无法顾及每个学生个性和优点发展[5]。翻转课堂与传统课堂相比，学生在课堂教学中可以根据自身实际情况选择适合自己的方式学习，可以有效促进学生个性化和差异化发展，学生不会因为学习节奏过慢，遭受他人指责。翻转课堂是对集中教学中存在缺陷的弥补，因此，将翻转课堂应用于实际教学中能有效促进学生个性差异化发展。

5.促进学生综合能力

目前小学数学对学生综合能力要求逐渐提升，要求教师为学生提供足够空间和时间促进学生对问题观察、猜测、计算、推理和验证等。但是传统课堂模式消耗大量时间在知识讲解方面，学生没有足够时间完成这些内容。翻转课堂由于在教师开展课堂教学之前已经进行具有针对性的学习，学生对相关知识有所了解，教师对知识进行简单讲解后，学生就能迅速理解知识内容，这样教师可留下大量课堂时间为学生创造探究和观察的机会。同时由于学生课前对相关知识已经有所了解，在探索过程中会缩短时间，学生有充足时间从不同角度思考问题，有充足时间与教师、学生进行交流和沟通，促进新知识学习。

6.合理利用教学资源

在新课程改革背景下，单一的培养目标逐渐向培养综合素质人才目标转变，因此在教学中学校更注重学生教学主体地位和作用，传统课堂教学仅是教师讲、学生学，在一定程度上限制学生创作思维发展。翻转课堂在小学数学课堂中能利用多媒体设备进行教学资源整合，通过多种先进的教学设备促进学生学习能力和对信息的分析处理能力提高，对课堂所学知识融会贯通，达到促进学生全面发展的目的。通过翻转课堂，教师课后可利用大量教学资源组织学生进行问题讨论和探索，充分发挥小学生主观能动性及解决问题、分析问题的能力。

三、结语

随着课程改革的不断推进，将翻转课堂教学模式应用于小学数学教学中能有效促进小学数学教学的开展，同时促进小学数学课堂教学模式的创新性改变。翻转课堂将传统小学数学课堂灌输数学思想教学模式转变为引导学生自主探究的模式，是传统教学模式的一种突破性转变。翻转课堂对小学生思维能力的拓展和小学生数学创新思维的培养起到推动作用，同时将翻转课堂应用于小学数学课堂中，不仅促进学生在数学思维方面的培养，还有助于提升学生的整体数学综合素养。

参考文献：

[1]高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.

[2]李婉如.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.

[3]翟树红，于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].亚太教育，2016，04：25.

[4]宇文永春.浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016，21：81.

[5]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016，03：147.