英语人文素质教学的体验式教学模式研究：以茶文化为切入点

余倩，祁雯

（1.昆明医科大学，云南昆明650228；2.云南经济管理学院，云南昆明650106）

英语人文素质教学的体验式教学模式研究：以茶文化为切入点

余倩1，祁雯2

（1.昆明医科大学，云南昆明650228；2.云南经济管理学院，云南昆明650106）

近年来，随着教育改革的深入，英语的人文素质教学也逐渐迎来了新的局面。在素质教育的影响之下，现在的英语人文素质教育已经慢慢地脱离了原来的模式，朝着体验式教学的模式发展，而由此带来的教育成果也越来越深入人心。它就像一个品茶的过程，如果想要收获真正感动味蕾的茗品，就必须将自己置身于茶文化的意境之中。在这样的背景之下，本文首先详细的讲述了英语人文素质教学的现状，接着大体分析了英语人文素质教学的体验式教学模式，最后对英语人文素质教学的体验式教学进行了详尽的研究，希望能够为英语人文素质的体验式教学提供更多的可能性。

英语；人文素质；体验式教学；茶文化

茶文化是中国传统文化之中不可或缺的艺术珍宝，并不断影响其他学科的发展。而英语作为判定未来学生职业能力的重要因素，其实践成绩对学生的发展至关重要。因此，选择将茶文化中的一些理论和实践经验应用到现在的英语人文素质教学模式中，对学生英语实践能力的影响不言而喻。而体验式教学模式不仅给学生带来了一种全新的学习方式，更给教育系统开辟了一条创新的教学思路。因此，在此基础上，研究英语人文素质教学的体验式教学既能够为目前的英语教学补充更多的内容，也能够为教师建立全新的教学观念。最后，我们也期待这种创新的教学模式能够真正的实现教育的真谛，为学生的学生生涯画上圆满的句号。

1 英语人文素质教学的现状

从我国的教育的根本目的来看，提高实践性是重点的内容之一。从教育的结果来看，我们离这一目标仍有一段距离。而教育目标的偏离也让英语人文素质教学存在着诸多的问题。

1.1 过多地强调书本的重要性

英语作为实践应用频繁的学科，本应该在实践中得到千锤百炼。但是，现在的英语教授课堂之上，有的学校和教师没有意识到实践教学的重要性，依然一味地向学生灌输书本上的知识。而产生这个问题的原因主要有两个方面。一方面，教师的英语专业水平不高。因此，他们没有能力制定合理有效的教学模式。另一方面，只重成绩的应试教育已经让众多的教师偏离了教育的初心。在学校和巨大的教学压力下，教师们已经没有心思考虑到学生最后的学习成效。因此，书本成为了他们提高学生成绩的唯一武器，而对书本的反复研读，不仅固定了他们的教学思维，也让他们忽视了英语学习的本质。可见，过多的强调书本重要性的教育态度已经严重阻碍了教师的教学思维以及学生对英语学习的兴趣，在这样的学习模式下，英语只是学生学生们升学的工具，而失去了本来的应用意义。

1.2 缺乏实践的条件

学校基础设施以及实践条件的缺乏也是阻碍英语人文素质教学模式发展的因素之一。在当前的教育环境下，尽管国家已经加大了对学校基础设施扶持的力度，但是一部分学校并没有将这笔资金落到实处。而有的学校虽然已经加强了对学校基础设施的建设，但是由于重视的力度不够，这些教学设施变成了教育的摆设，失去了应用的价值。在英语教学模式的建设之中，学校也没有为学生提供更多实践的机会，在封闭的学习环境之中，学生们学到的英语知识无法得到很好的运用，更没有与外国人交流的机会。可见，缺少实践的条件和平台是阻碍学生英语能力的罪魁祸首。它将学生关在“鱼缸”里，狭隘了学生的世界观，更降低了学生自主学习和获知的能力。

2 以茶文化为切入点的英语人文素质教学的体验式教学模式概述

2.1 英语体验式教学的概念

体验式教学概念的形成和发展依赖于体验式学习模式的发展。在二十世纪八十年代，一位美国的学者最早提出了体验式学习的概念。他在这一理论中强调，如果我们想要获得真正的学习式的人才，就必须为学生提供一个自主学习的平台，在这个平台之中，学生可以通过自己的能力获取专业的知识，从而实现技能的增长。而体验式教学在体验式学习的基础上，对目标对象进行了调整，从而使内容也发生了改变。

与之前的体验式学习相比，体验式教学更注重教师与学生之间互动的程度，而这个互动程度的多少也直接决定着体验式教学的效果。更重要的是，对体验式教学而言，教师的教学态度是关键因素所在。教师只有从心里真正认可了体验式的教学模式，才能够使教学的方式发生根本上的改变。而茶文化的渗入无疑能够大大的增加体验式英语教学的内容，而这一改变无疑也颠覆了我国传统的教育观念，但是，它却能给学生带来了丰富多彩的学习内容，打开他们精神上的枷锁，释放他们学习的天性。而这也是它存在的意义。

2.2 茶文化深入到英语人文素质体验式教学的意义

在茶文化中，茶艺师与饮茶者的互动不仅能够增加饮茶的趣味性，也能够让整个过程进行的更加流畅。而英语体验式教学主要强调的是双方的互动性，因此，任何一方的欠缺将直接影响到英语体验式教学的结果。因此，茶艺活动对英语人文素质体验式教学具有良好的指导作用。

另一方面，茶文化已然成为世界范围内流行的艺术文化。在茶文化的熏陶之下，世界上越来越多的人对茶的味道恋恋不舍。因此，以茶文化也能够成为我们与外国人交流的切入点。可见，茶文化的深厚内涵不仅让英语人文素质的内容更加丰富多彩，更为我们提供了会话的新思路。因此，如果找不到与外国人交流的方式，“以茶会友”或许也能够为我们减少一些尴尬。

3 英语人文素质教学的体验式教学模式研究

3.1 创建教学情景，提高学生的学习兴趣

茶文化的发展经历了几千年的历史，在这漫长的时期，每走过一个朝代，茶文化都会沾染上些许颜色。因此，通过对茶文化的内涵了解，各朝各代的文化以及风土人情也都生动的展现了我们的面前。我们仿佛看到茶文化在佛家的洗礼下变得更加虔诚与和谐，又仿佛看到它在道家的谆谆教诲下找到了自己的本心。而在茶文化的陪伴下，我们也穿越于李白的诗、苏轼的词和中华大好河山之中。可见，这些沉淀是经过了不同时期的融合和互动才形成的，而正是这种跨越时空的纵向互动让茶文化的内容变得越来越深厚。

因此，在英语人文素质教学的体验式教学之中，教师必须高度重视英语教学情景的创建，尽可能地还原实用英语对话的内容。这需要教师对英语有十分全面而又深入的了解，同时，教师自身也需要具有丰富的英语实践经验，才能够将教学情景设立的足够逼真。而对茶文化的学习可以很大程度上弥补教师文化底蕴的不足。最重要的是，对茶文化的讲解能够大大地提高学生的学习兴趣，在真实的学习环境里，学生们自主发挥的能力被扩大，也能够更加轻易地融入到学习的氛围中。而对英语对话的体验也能够锻炼学生的英语口语能力，进而提高学生的英语交际能力。

3.2 在互动体验中加强教学的效果

在正式的茶艺活动中，人们往往会觉得茶的味道比平时喝的更加的清香和典雅，仿佛茶香的力量已经能够深入骨髓中去。在这种氛围的笼罩之下，人们对茶文化的兴趣程度也会得到提高，会想要更深入的去了解茶文化的内容。可见，茶艺活动对于茶文化的传播具有很好的铺垫作用，而在茶文化的发展中，茶艺活动也占据着相当重要的篇幅。通过亲身的感受，人们也能够对茶文化了解得更加清楚，更加深入。可见，氛围的创建往往是兴趣的开始。

因此，为了加深体验的效果，教师应该注重加强课堂互动的氛围。教师可以采用将学生分成几个小组的形式，品茶味，得茶谛，让学生从饮茶活动之中感受茶文化，进而加强对体验式教学的感受。而这种横向的互动也能够增加学习的氛围，让知识得到充分的吸收。同时，教师也可以增设一些茶文化英语的主题性的活动，以此来提高学生协作的能力，培养学生的合作意识。

3.3 实践中体验英语人文素质的魅力

体验式教学的目的在于通过提高学生的实践能力，让学生获得职业的技能。因此，为了能够让学生能够快速的融入到体验式的教学模式之中，学校应该为学生创建这种英语交流的机会。比如，举办大型的英语讲座或举办小型的英语聚会。它们让学生更加真切的感受到英语的魅力，并认识到英语对未来发展的重要性。而这样的机会无疑也丰富了教师的教学案例，对提高教师的课程安排大有裨益。

与此同时，学校也可以通过网络直播课的形式，观察其他国家茶叶种植以及采茶，烘茶以及品茶的过程，感受其他国家茶文化的内涵。而通过对比，学生们能够对我国的传统茶文化有更加深刻的理解。这种跨媒体的体验式教学模式也能够让学生在学习英语的同时，引起他们对我国传统文化的自豪感以及对文化传播的使命感，提高了他们学习英语的积极性。

4 结语

综上所述，面对二十一世纪的文化大战，以茶文化为切入点创建体验式的英语教学模式对提高学生英语人文素养的专业水平具有重要的战略意义。只有拥有真正作战的能力，我们的学生才能够在这场战争中生存下来，成为最后的胜者。可见，体验式教学模式为我们提供了战争的演习场，让我们能够敢于去追求自己的梦想。而世界上从来不缺少有梦想的人，只是缺少梦想的实践者。只有拥有梦想并朝着梦想一直前进的人，才能够到达成功的彼岸。希望通过本文的研究，能够点燃他们通往梦想之路的热情，照亮他们通往梦想之路。

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余倩（1980-），女，重庆人，硕士，讲师，研究方向：医学英语教学和翻译。祁雯（1982-），女，云南保山人，硕士，讲师，研究方向：英语教学，英美文学。