教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略

严娟

【摘要】高中英语教学中写作教学有效化能够实际的证实学生的英语综合能力提升，因此，进展教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略是十分重要的。

【关键词】教学创生视角下 高中英语有效写作教学 策略研究

高中英语有效写作教学实现的迫切性在于，英语写作是英语教学中的重点内容之一，英语写作能够体现学生的英语综合能力，主要原因就是英语写作考察英语各方面的水平，包括词汇量，词组掌握情况，连接词，介词等的应用情况，句子类型掌握情况，以及句子应用能力，全面的考察学生英语各方面能力高低，教师能够以此为基础来制定相应的英语教学方案，有方向有目标的提升学生英语薄弱之处，而提升高中英语写作教学是高中英语教学的重中之重，采取的主要方式就是在教学创新视角的引导之下，提出相应的写作教学策略，改变高中英语写作教学中存在的不合理之处。

一、教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略分析

教学创生视角简单的来说就是教学改进，在基于现实信息以及基于方向明确基础之上，进行教学方案的改进，教学内容的改进以及教学目标的改进，突破传统教学理念、教学模式，实现教学效率提升，教学质量提高，促进教学的整体发展进步。教学创生视角下提出高中英语有效写作教学策略，能够保证策略与教学现状的吻合性，能够实现高中英语写作教学进一步发展。

1.高中英语写作教学观察欣赏分析化。高中英语写作教学讲求循序渐进，需要逐步的提升学生的英语综合素质，写作能力以及对于英语知识的运用能力，对于英语知识的整合性能力等，因此采取的高中英语有效写作教学策略分为三部曲，第一步为观察欣赏阅读，在学生有一个基本的写作意识以及写作方向之后，第二步采取模仿写作，让学生逐渐掌握写作技巧以及写作能力，第三步为创新写作，即学生在能力较为成熟之后，采取自我写作的方式开展，在这三步骤的引导之下，实现学生英语写作能力稳步提升，实现高中英语写作教学有效化，全面化的促进学生的英语综合能力提升。高中英语写作教学观察欣赏分析化，即教师在写作任务安排之前，给予学生足够的空间、时间、资源，让学生自主阅读英语文章，欣赏文章优秀语句，观察文章亮点，进行相互探讨，相互分析，在该过程中教师进行引导，对于学生谈论偏差以及学生概念理解错误的部分进行纠正，在该过程中学生能够了解好文章的具体特点，能够了解英语写作中需要掌握的关键点，对于学生英语写作学习有较为深远以及直接的影响，能够坚实化学生的英语写作基础以及英语写作意识。

如教师给出的写作主题为Use of Free Time，教师选择足够的与时间相关的英语文章、小说、名言等让学生进行查阅，寻找出文章小说中的精彩桥段以及语句，进行欣赏以及相互分析，教师在该过程中需要引导学生往时间重要性以及时间利用方向偏重，让学生对于时间方面的英语词汇掌握更为完全，对于时间方面的段落以及描写、名言等更为熟知，这样在教师布置Use of Free Time这一写作主题的同时，学生能够快速的将阅读的内容引用应用，实现写作内容的饱满以及写作句子的多样，进一步提升写作的质量以及写作的效率，学生在不断的应用难度较高的句式、句型过程中，能够逐渐积累满足感以及自信心，这对于进一步促进学生英语写作积极性提升有相应的作用，学生对于英语阅读的重视程度也会相应的提升，进一步激发学生的学习自主性以及知识积累意识，同时能够逐渐的增加学生的英语知识量。

2.高中英语写作教学摘记模仿化。高中英语写作教学摘记模仿化，是在观察欣赏分析教学较为成熟之后运用的，即教师在高中英语写作教学过程中，让学生在阅读过程中摘抄优秀的段落语句，在对摘抄的内容进行模仿，模仿的长度不限，可为一句话，一段话，或者一篇文章，该种教学方式能够实际的提升学生的写作能力，提升学生对于知识的运用能力，为学生写作质量提升奠定坚实的基础。

如学生在阅读著名外国小说Jane Eyre时，根据个人的喜好，根据自我的感知，选择阅读的章节，以及阅读的重点，进而选择对于自我冲击最大的，自我感觉最经典的语句进行摘录，如选择Life is too short， can not be used vengeful build hate，首先学生需要了解该句子的含义，为生命太短，不能用于记仇蓄恨，在了解该句子的核心句式，即sth be too···，can （not）be used sth，进行实际的模仿，模仿过程中学生需要掌握模仿的重点，以及模仿的注意事项，不能够出现与原句过于相似，这样不利于提升学生的写作能力，不利于学生写作的突破，模仿合格的句子需具有一定新意，如The room is too small，can not be used for storage，不合格的句子例如Life is too short， can not be used to play。

3.高中英语写作教学尝试创新化。高中英语写作教学尝试创新化，即学生根据之前掌握的英语知识，以及英语写作能力，进行创新写作，题目以及写作内容由学生自己决定，写作的结果有教师判断，判定的标准为创新度，写作连贯性，错误，写作水平以及写作内容新颖性等，进行各方面分别评分，让学生及时了解自身存在的不足，进行有方向的改进。

二、结束语

教学创生视角下的高中英语有效写作教学实现，能过推动高中英语写作教学长远性发展。

参考文献：

[1]李广超.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J].教育学术月刊，2012，（1）：104-106.