高职英语C级教学团队建设

于陈辰 黄辛

【摘要】作为高职英语教育改革的重要部分，教学团队的建设成为促进教师专业发展、提高教学水平以及优化教师群体文化的必要条件。通过分析成都纺织高等专科学校公共英语C级教学队伍及建设途径的探索，论证在高职建立公共英语教学团队的必要性和重要性。

【关键词】C级教学 团队建设 分级教学

一、高职英语团队建设的背景

1.团队建设研究现状。职业院校的教师团队不仅是专业带头人、骨干教师等一批专业素质高、实践能力强，为实现共同的目标，彼此分工相合依存的教师群体，而且还是一个组织实施先进教学策略、研究和实践先进教育思想的具有教科研能力的教师群体。

从近五年来中国知网上对团队建设研究的核心期刊的统计可以看出，分析团队建设因素、团队建设研究、团队建设与思考和研究团队建设的意义与途径的文章均占16.7%，阐述团队建设作用的文章占8.3%，研究团队建设模式探索的文章占25%，研究团队建设的问题与对策的文章占8.3%。而其中研究外语教学团队建设的文章仅占25%。可见外语教学团队建设还没有受到足够的重视，需要更多这方面的研究。以这些角度研究团队建设的构建，能强化团队凝聚力，提升团队水平。并坚持教学与科研的结合，可以逐层次培育优秀教学团队。

2.团队建设的意义。专业教师团队建设是指以专业、课程为基础将教师划分为不同群体，并将该群体作为一个相对独立的团队进行建设。专业教师团队教师能为教师专业成长提供支持的平台，有利于整个学校师资队伍的良性发展。其意义在于促进教师专业发展、提高教学水平以及优化教师群体文化。高职高专人才培养工作水平评估中，师资队伍建设被列为办学条件之，这也就意味着师资队伍是高职院校能否在市场竞争中得到可持续发展的关键所在。所以专业教师团队的建设在高职院校的师资队伍建设中必不可少。

二、高职英语C级团队建设的必要性

1.C级学生生源的特殊性。在成都纺织高等专科学校，高职英语C级学生生源主要来源于三个途径：统招高考分数在30至60分之间的学生，单招以及成人教育。对于高考分数在30至60分的学生，学习基础不好，也没有养成良好的学习习惯，因此该部分学生上课时会遇到学生学习热情不高，课堂氛围不活跃，甚至对英语学习有抵触情绪这些情况。针对这部分学生，如何调动其学英语积极性，提高教学质量，从而提升整体英语水平成为高职院校教师现阶段主要研究目标。对于单招学生，由于没有经过高考，英语基础参差不齐，有可能出现英语基础好和不好的同学同时上课。英语基础好的同学自尊心较强，敏感，需要给他们更多鼓励，让他们建立信心，养成好的学习习惯，把英语学好。同时可以通过这个方式提高班级整体的学习氛围，让学习积极的学生带动学习消极的学生，营造良好的学习氛围。对于成人教育的学生，由于基础较差，学习习惯不够好，经常对学习有抵触情绪，因此对该部分学生不能过于苛刻地要求，要逐步消除他们对英语的抵触情绪，让他们愿意学，喜欢学，再进一步纠正他们的学习习惯。因此，建立专业的C级教学团队能一定程度上提高学生学习英语的热情，建立信心，为英语教学打下重要基础。

2.教师的专业发展欠缺。教师的专业发展并不局限于学科专业的发展，教师学历层次的提高只是提高教师队伍素质的必要因素之一，教师的专业发展起到了重要作用。在我校，涉及学历层次提高的培训占大多数，教育专业往往没有很好的发展，尤其是教育教学能力的培养和发展。教师招聘的高学历要求并不一定聘到有丰富教学经验的教师。“尽管我国的教育管理部门推行了新任教师岗前培训制度，但笔者在长期从事高校青年教师岗位培训工作中，发现培训的时间越来越短，高校教师资格证考试通过率越来越高。可以说这种培训在很大程度上是走过场，无助于高校教师的专业发展。”

三、团队建设的策略

针对成都高等专科学校公共英语C级教师建设情况及生源情况，建立教学团队组织及研、查、赛的长效机制，并推广应用于C级课程的建设和团队建设之中。具体措施如下：

1.建立试题库。设计试题并针对试题库的运行机制进行研究，利用计算机程序进行试卷的自动生成并逐步积累形成有效的试题库。不仅克服了个人命题中容易出现的片面性、随意性，而且保证了命题组卷的客观性和科学性使试卷管理逐步走向正规化、自动化，进而实现课程管理的现代化。无纸化的反复试题训练能高效训练学生的知识运用能力，同时达到以教师为主导，学生为主体的课堂学习模式。有别于传统模式的定期训练，能激发学生对英语学习的热情，提高学习效率。

2.集体备课制。教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息。遵循统一性、超前性和完整性的原则，采取集中讨论和个人钻研结合的方式完成课程体系的构建。这样的制度不仅优化了教学资源，更增强了教师间的交流与合作，在教师的个体合作行为和群里合作氛围的交互作用下，教师的发展才能得以促进。

3.青年教师导师制。对青年教师实施导师制，旨在通过对青年教师实施“一对一”的导师指导制度，不断提高青年教师教学质量和教学、科研能力。通过教学经验的教师传授教学技巧，新老师在整合自己的教学资源后，在课堂才能应用自如。同时新教师在教学队伍中注入了新的生命力，因此也会有更多创新模式的探索，这也是经验丰富的老师得以借鉴学习的途径。各种师资的互补建立构建合理的师资梯队，对于专业教师团队能否得到可持续发展非常关键。

4.过级考试培训。为了让C级同学掌握基础知识和培养听说读写的基本技能，在半年一次的省级考试之前学院组织了过级考试集中培训，在听说读写方面做了相应的技巧指导和练习，激励学生奋发学习，营造更浓厚的学习氛围，帮助学生更充分地应考。

5.第二课堂建设。成都纺织高等专科学校针对英语专业及公共英语学生组织了第二课堂，包括英语角、晨读和英语讲座。旨在通过外籍教师的组织及指导，让学生充分接触英语国家文化，根据设定题目练习口语并在英语讲座中获取知识，同时培养了学生的兴趣，克服对英语的畏难情绪。

四、团队建设的意义

1.提高师资队伍建设水平。C级教研室是外语学院公共外语教研室不可或缺的组成部分。教师队伍总体情况结构合理，教学质量优良，且具有较高的教学和科研能力，多次主编、参编国家级、省级教材。教师队伍中，具有“双师”素质的教师占到30%多，建设C级教学团队有益于教师资源优化和整合，增强教学效果，提高学生学习的趣味性以及加强实践教学，提高学生岗位工作技能具有重要意义。

2.完善分级教学制度。分级教学是高职英语教学改革中的至关重要的一步，在以人为本，因材施教的教学理念指导下，充分体现了课堂上教师的主导作用和学生的主体作用。但是如果没有很好地解决分级教学带来的弊端，尤其出现在生源情况复杂的C级学生，教学效果会受到极大影响。因此，建设C级教学团队有助于完善分级教学制度，充分发挥出其优势，做到以人为本，在学校对新生的英语能力进行测试时，基于i+1理论原则，注意试题的层次，满足学生对英语的基本要求和较高要求，从听、说、读、写、译五方面对学生的英语水平进行全方位的考查，试题准确、客观，符合《高职高专教育英语课程教学基本要求》。

3.有利于教师群体文化的优化。社会环境对人的生存和发展有着极其重大的影响和重要作用。教师的成长必然受到群里文化的熏陶。虽然教师的教学工作通常都是独立完成的，具有一定的个体差异和特色，但是没有集体的文化熏陶和影响，长此以往就会丧失斗志和意志力，团队建设为教师的合作提供了条件和良好的学术环境，促进教师资源的优化和整合，促进教师间关系的和谐发展，提高教学质量。

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作者简介：于陈辰（1988-），女，回族，四川自贡人，成都纺织高等专科学校外语学院助教，硕士，研究方向：翻译理论与实践。