构建初中语文高效课堂的探讨

刘健

摘 要：初中语文新课标要求教师注重学生的全面发展，就离不开高效课堂教学的构建，教师的示范行为，直接关系到学生的学习效果；对此教师要精心备课、营造氛围、丰富手段、评价激励等环节入手实现教学目标。

关键词：初中语文；高效课堂；教学模式

高效课堂不仅仅是教学改革的支撑，同时也是教学的追求，为了更好地实现教学目标、教学任务等，教师自身要具备一定的综合素养和教学能力，且多注重自身教学经验、语文素养的积累，从而更好的感染学生，让学生在潜移默化中更好的养成独立自主的学习习惯，继而不断的提升学生语文知识应用能力。

一、精心备课

当前大部分的教师，并不很在意备课，因为教学难度不大，对此教师都是照本宣科的备课，并没有突出文章中的重点、难点等，让学生对此篇文章内容记忆模糊，不能详细的说出自己学到了什么，教学意义不大。因此教师要精心备课，对文章进行个性化的解读，制作具备特色的教学方案。

例如，针对鲁迅《风筝》散文的备课，重点在于学生对文章思路线索的分析，以及对文章关键句子的深度理解，对此教师就要加强文章分析，做到备教材、弄清教材体系、清楚文章重点与难点、教材热点以及学生容易误解的疑点等，根据学生的学习水平差异性进行针对性的语文能力培养，让学生乐于学习并自主学习，可见教师的备课还是要从学生的实际出发，实现从宏观到微观、从感性到理想、从网络到课堂的个性化备课。

二、营造氛围

轻松、和谐的教学氛围，更利于学生学习兴趣、参与性的提升，同时也可以自由发挥、小组讨论中迸发新的学习灵感，从而更好地保证教学以及学习效果，实现“教”“学”的统一。

例如，教师在讲解鲁迅的《从百草园到三味书屋》文章时，可以让学生在同桌间分享自己的童年经历、环境以及对于大自然的了解等，让学生结合生活实际提升学生的兴趣；然后向学生讲述作者写作的文化背景，让学生感受作者抒情中涵盖讽刺的独特艺术风格，继而让学生更好地进行感情朗读、学习文章内容等。

三、丰富教学手段

当前教学方式多样，根据学生的实际情况采取合理的教学方式，使得语文课堂教学事半功倍。

例如，教师在讲解《沁园春·雪》时，可以让学生与之前学过的《雪》文章进行赏析对比，找出两者之间的关联和区别，培养学生的观察和探索能力；然后让后学生有感情、评判性、疑问性的进行文章阅读，继而提升学生的阅读能力；其次让学生分析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆”几句的写作手法，并模拟造句，让学生互相进行评价，继而提升学生语文知识运用能力以及思维开拓。最后让学生以双师的教学形式，讲述文章的主要内容，用自己的话翻译文章或说一说自己的感受，让学生在学习经验分享中，起到优势互补、加深学习印象的作用。另外，为了更好地提升学生学习能力，可以根据学生学习水平差异，对于学习能力强的学生推荐一些与该篇文章内容相符的课外读物，像《大雪的故乡》《煮雪》《雪，惊人的无声》等。针对学生基础差的学生任务性的进行下一章文章的预习，在提升学生阅读能力的同时，更好的养成独立自主的学习习惯。

四、激励评价

教学评价可以让学生认识到自己的不足，经过反思更好的促进学生成长，而评价又包括学生自我评价、教师评价以及学生之间的评价，而教师的激励评价，能提升学生学习的积极性和自信心，对此教师要不吝啬的进行积极评价，从而更好地保证教学

效果。

例如，教师在检查学生《出师表》文章背诵情况时，可以让学生自主到台前背诵的形式；当学生背完，教师可以让学生进行自我优缺点的评价；然后可以给学生一个大拇指体态语言暗示，并说道“学生的勇气和学习态度让我非常感动，同时学生也是通过自己理解性的进行背诵，这点非常好；这位同学的断句、感情等掌握的都非常恰当，班级学生可以给该学生一些掌声，向她学习”。学生在得到肯定评价的同时，也给其他学生暗示了文章背诵的技巧，即理解性的背诵，对此可见评价的引导、鼓励以及启发等独特

作用。

综上所述，通过对构建初中语文高效课堂的分析，发现要想保证“教”“学”效果，教师要坚持以学生为主的教学观念，以及“实用为主”“够用为度”的教学原则，灵活采用教学方式等，让学生学习到更多、更精、更加实用的语文知识。

参考文献：

[1]黄锡香.广西南宁市良庆区那马中学.初中语文探究式课堂教学初探[N].学知报，2010.

[2]何香琼.重庆市忠县新生初级中学.初中语文自学能力培养刍议[N].学知报，2011.

[3]朱正东.江苏省建湖县近湖中学.初中语文教学实践活动之我见[N].学知报，2010.