如何提高语文课的课堂效率
2017-02-04纳斌华
纳斌华
所谓“高效课堂”,即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达到育人目标,求得课堂教学的最大效益。那么如何构建初中语文高效课堂呢?下面我结合自己的教学实践,谈谈自己的几点体会。
一、改变学生角色,激发兴趣
在学习过程中,只有学生以主人翁的角色出现在语文教学活动中,语文教学才有脱胎换骨的变化。适时改变学生角色,让学生也当教师,为学生提供一个展示的平台,可以极大地激发学生的学习兴趣。比如,讲自读课文时,老师确立教学重、难点,让学生围绕重、难点,在充分预习的基础上,争当老师,带领全班同学共同学习,最后教师查漏补缺,归纳点评,评出优胜者。这样既激发了学习兴趣,又使学生牢固地掌握了知识,真正让学生的被动学习变为主动求知。
二、创设情境,引发兴趣
创设情境,要依据教材从实际出发,运用多媒体创设形象可感的具体场景或氛围,激发学习兴趣,引导学生主动学习。如,在教学《大自然的语言》时,用多媒体展示一年四季大自然不同的风光图片,并配以文字说明和音乐,接着设计这样的导语:“同学们,人类有语言,大自然也有自己的语言,大自然通过自己独特的方式向人类传递着各种信息。草长莺飞、百花盛开,大自然将春的絮语写在山间田野;荷叶田田,大自然将夏的神韵播洒在小小河塘;秋叶簌簌,大自然将秋的名片悄然洒落在乡间古道;千里冰封,万里雪飘,大自然将天使般的精灵降落在山川大地,一年四季,周而复始,年年如是,这都是大然的语言,大自然就是通过它独特的语言告诉人们一些生产、生活的规律。下面我们走进课文《大自然的语言》,和科学家竺可桢一起去破译大自然的语言,探询大自然的奥秘。”这样,既创设了学习的情境,又把被动接受知识变为无意而轻松地获得知识,收到了良好的教学效果。类似的情境创设可以说是语文课堂中的家常便饭。
三、有的放矢地质疑,激发学习兴趣,提高课堂效率
课堂教学中有效的质疑,就是通过提问,启发学生思考,激发学生的学习兴趣,从而使学生主动学习。但在教学实际中往往会出现一问到底的现象,学生看似在回答老师的问题,可实质上还是老师的自问自答,这样的质疑并没有起到好的效果。那么,如何做到有效地提问呢?
(1)适时质疑,准确把握质疑的时机,一个问题尚未做出明确结论之前,不要再提出新的问题,以免干扰学生思考。(2)面向全体学生质疑,待学生思考一段时间后再指名回答,提问面要广。不要先点名再质疑,努力使全班学生都思考、回答问题。(3)提问之后要留给学生充分的思考时间。对于难度较大的质疑,教师适时点拨、引导,启发学生正确地回答问题。(4)把握质疑的“量”,提问做到循序渐进。课堂质疑一定要注意处理好问题的质量。避免一问到底,问题没有深度,甚至无疑而问。提问也要由浅入深、由易到难,不要让学生望而生畏。所以提问要问得适时,问得有质量,问得有价值,真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。适时、适量,富于技巧性的提问能培养学生思维和各种综合能力,从而提高教学效果。如,在教学鲁迅的《阿长与山海经》一文时,可以设计这样一组问题:“阿长是谁?她有哪些不良的习惯?文中写了有关阿长的几件事?文中的我对阿长怀有怎样的感情?看似简单的问题,既不会使学生出现一遇到问题就望而生畏的厌学情绪,又可以使学生了解到文章写什么,为什么写,从而收到好的教学效果。因为这样的问题有明确的指向,循序渐进,意在使学生从整体上把握文章内容的同时去深入思考作者所表达的思想感情。既避免了繁琐而简单的提问,又能较好地完成教学任务。总之,有的放矢地质疑,能诱发学生的学习欲望,是提高语文课教学质量的有效手段。
四、丰富教学手段,调动学生情绪
“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是学生最乐于接受的学习形式,也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此,教学中我设法设计语文学习中的游戏活动,让学生感受到学习的愉悦,提高学习效率。如,在语文教学中适时地让学生编排课本剧、表演课本剧,这样既有利于学生对课文透彻的理解,同时寓教于乐,调动学生快乐学习的情绪,激发了学生的学习
兴趣。
此外,我们还在课堂上开展辩论会、分角色朗读、背诵比赛等方法来活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,让学生主动学习、快乐学习,从而提高课堂教率。
在教学实践中,我们要不断创新教学方法,积极探索新课程标准下高效实用的方法,努力让每一位学生体验到学习的快乐,让他们在学习中进步,在快乐中成长。
参考文献:
[1]杨丽红.对提高语文课堂教学效率的再思考[J].云南师范大学学报,2000(4).
[2]贾文毓.提高课堂教学效率的新蹊径[J].教育与职业,2000(6).