多媒体辅助教学在英语教学中的具体运用及反思

林燕珠

素质教育的深入开展对传统教学提出了严峻的挑战，在这种趋势下多媒体教学被广泛地应用。它也为英语教学提供了一个充满生机与活力的广阔天地，在教学中的作用日益受到重视。可以说，多媒体的介入给英语课堂教学注入了新的活力，优化了课堂结构，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，发展了学生的思维，对提高课堂教学的有效性起到积极的推动作用。那么，多媒体在英语教学中发挥着怎样的辅助作用呢？

一、运用多媒体创设情景，可以激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在英语教学中，每一话题第一、二节课都是对话，教师往往要创设一些情景，让学生尽可能在实际交际中学会对话，并付诸实践。但教师所设计的情景往往存在一些非真实性，有些情景在实物、图片、投影片解决不了的时候，现在可以借助多媒体、自制课件，把音像、文字、图像、动画等多种媒体综合运用，使语音与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，生动、形象、印象深刻。比如，第三册Unit3 SectionB的对话，主要是教授音乐类型（folk music，classical music，rock music，country music）和感叹句（What sweet music！），如果单纯让学生对话，学生一两遍后就会觉得乏味，如果下载几种类型音乐播放，然后让学生欣赏、辨别，并运用简笔画谈对音乐的看法和感想。学生在美妙音乐中学习对话，情绪高昂，主动参与，积极性高，也不知不觉地乐于反复地操练，这可使学生轻而易举地掌握这节课的难点，既活跃了课堂气氛，又让学生熟练地掌握对话。

二、运用多媒体可以弥补传统教学的不足，实现课堂教学知识的完整性

传统的教学工具是一块黑板，一支粉笔。课堂教学形式单一，内容显得有些枯燥，多媒体引入课堂后，打破了传统的教学模式，实现了教师—计算机—学生三者之间的对话。教师上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，学生也认为有了多媒体辅助教学教师的讲课内容更加新颖而充实。而教师借助多媒体可以打破时空的限制，最大限度地拓展课堂内容，深化学生对问题的探究，实现课堂教学的开放性和完整性。例如，八年级下册Unit5Topic1在教学Beiging Opera时，我们可以借助多媒体把京剧形成、历史、京剧四大角色（sheng，dan，jing，chou）和多彩脸谱等文化背景资料链接到课堂中，有效地实现教学的完整性，帮助学生理解课文内容，从中了解我们国家文化博大精深。学生乐于学习，又记忆深刻。

三、运用多媒体可以扩大课堂教学的容量

如何有效地利用好课堂的45分钟，是每个教师在备课及上课时都会考虑的问题。而运用多媒体可以在有限的时间里增加知识量，扩大课堂的容量。如，新教材中每个话题的第三课都是阅读课，要求一课时完成。如果使用传统的教学手段，很难在有限的45分钟内把课文讲透，同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果利用电教媒体结合，就能使课堂容量和密度加大，节奏加快，学生参与面广，使课堂教学收到满意的效果。如，八年级下册Unit 8 SectionC Uniforms阅读理解课，内容比较复杂，词汇、语言点较多。为了能在一节课内完成教学任务，在做课件时，把需要解释的短语、重点句批注好，并设置相应练习，呈现给学生。多媒体快捷、方便并能清楚地把重点、难点呈现出来，既节省时间，又可反复使用。同时把各种类型制服（School uniform pilot uniform police uniform doctor uniform），按职业制服用途列成表格做成课件进行对比，学生一目了然，又能形成整体认识，能充分提高课堂的有效性，这在传统的教学中很难做到。

四、运用多媒体能彰显教师的个性化教学，提高教学质量

多媒体使教师的教学个性得以很好地彰显。如今信息化社会为我们提供了便利，教师可以轻松上网，享受网络资源，还可以和千里之外的同行交流，吸收各种各样的知识。备课时，我们不会苦于仅有的一本教材、一本教参、一本词典了，我们联想到的某个内容，可以上网搜索查找到相关的内容，下载后马上贴到课件里，教师的视野开阔了，备课的内容更丰富充实。教师从网上查资料、做课件或下载课件用到教学上。借鉴别人的经验并结合自己的教学实际情况，共享课件资源，开阔自己的视野，使自己教学能力得到提升，从而提高教学质量。

多媒体为英语教学增添了许多魅力，提高了课堂教学的有效性。结合这几年运用多媒体教学的实践经验，我认为使用多媒体教学应注意如下几个问题。

1.在应用多媒体教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。然而，有不少教师在制作课件时，只注重漂亮花哨的表现形式，并过度迎合学生兴趣，一味追求新奇刺激，注重大容量，注重内容的全面性，课件中的动画修饰太多、图标太多、声音太多，最终导致课件的内容多、杂、乱。错误地认为多媒体课件做得越复杂越好。事实上则不然，因为过于花哨和复杂的课件不但过多地占用了教师研究教材教法的时间，而且影响了学生思维的专注性，淡化了主题，又分散了学生的精力。在一次校级公开课上，我在教学中运用了多媒体教学，将整个教学过程都制成了课件，从复习、导入、新授到练习，全部通过课件一层一层、一题一题地显示，学生本应逐步讨论、逐步思考的知识点问题，都被一次性展示出来，答案映然而出。虽然课件的界面制作得很漂亮，交互性很强、技术含量也高、容量也很大，但由于学生没有时间思考、巩固，最后没有达到预期的教学效果。

2.在正确灵活地处理好教师、学生、教材与媒体的关系在进行多媒体教学时，教师应考虑怎样合理地运用不同的教学方法可以使学生学到更深、更多和更广的知识。整个教学过程要靠教师去组织，多媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，都取决于教师在教学中对具体教学环节的调节控制。教学过程是一个复杂多变，包含了教师和学生的双边活动、教学资源的充分合理使用以及实施过程中复杂微妙的活动过程。即使一个设计精良的课件，其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相匹敌。教学内容和选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。因此，在使用多媒体辅助教学之前，教师应作必要的讲解、启发和板书，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，绝不能让多媒体简单地替代教师的授课。

总之，多媒体辅助英语教学带给教师的是一片崭新的天地，它丰富了课堂教学手段，有利于学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，实现课程教学的优化，提高教学效率。但若忽视了真正的教学需要，一门心思去搞电教，那就违背了搞多媒体辅助英语教学的初衷。我们应充分认识到多媒体技术的特性，以体现教学效果的最大化为前提，真正发挥多媒体辅助英语教学的有效作用，实现多媒体技术与英语学科的最佳整合。

参考文献：

[1]赵星铭.浅谈初中英语自主高效课堂的构建[J].大观周刊，2011（14）.

[2]孙海燕.浅谈高中英语教学中学生综合能力的提高[J].学周刊，2014（10）.