浅谈多媒体在打造高效的“三生课堂”中的应用

2017-02-04武俊英

新课程·中学 2016年10期

武俊英

当今是信息时代，网络作为信息的载体正在迅猛地发展，学校是教育的前沿，多媒体和网络教学以其丰富的表现形式、强大的交流功能、无限扩展知识的链接，迅速地被广大的教师所接收，并积极运用到教育教学实践中。作为一名数学教师，现代信息技术把枯燥的数学形象化、具体化、趣味化，能使学生快速高效地获取知识，发展思维，形成能力，更快地被我接受了。

我们现在数学课堂应该是：生命的课堂、生成的课堂、生活的课堂，简称“三生课堂”，要求以学生为主体，教师充分尊重学生的认知规律和心理规律，重视学生的需求欲和探究意识。注重学生的个性发展，强调让学生健康成长，争取让每个学生在课堂上都有收获；注意知识的生成过程，让每个学生获得知识的体验；联系学生生活实际经验，让学生感受数学在生活中的价值。下面就打造“三生课堂”实践中的经验和体会谈一下我的看法。

—、多媒体在打造“生活的课堂”中的作用

生活中处处皆数学，数学来源于生活，又可以通过数学知识解决生活中遇到的实际问题，多媒体可以使生活与数学更好地

对接。

1.运用多媒体精简展示生活

数学来源于生活，生活中蕴含着许多有趣的数学问题，在教学过程中，由于时间、空间的限制，有很多生活情景不能展示，但是借助于多媒体教学可以提供生活情景在数学教学中的应用，优化教学模式。

如，利用多媒体动画展示轴对称在生活中的运用，平移在生活中的应用；利用视频展示生活的场景，让学生从中找到数学。

2.从生活中体验数学的应用

生活是数学的源泉，生活中的数学鲜活、立体，学生容易接受，能唤醒学生已有的经验，增加学生的学习兴趣，增强学习动机和信心。例如，在教学初中几何“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美的图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计多幅图案，如，等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，显示后，用红线显示出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

二、多媒体在打造“生命的课堂”中的应用

1.创设情境，激发求知欲

情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，还能有效地引导学生分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。

如，某商场销售一批名牌衬衫，平均每天可销售20件，每件盈利40元，为了扩大销售量增加盈利，尽快减少库存，商场决定采取适当的降价措施，经调查发现，如果每件衬衫每降价1元，商场平均每天可多售2件，如果商场平均每天要盈利1200元，每件衬衫应降价多少元？像这样的来自于学生生命中需要掌握的知识，更能激发学生的求知欲。

2.变抽象为具体，让学生更快地掌握知识

一些概念太难理解，老师只用语言讲述学生不能准切地理解，但是利用多媒体辅助教学效果就马上变了，学生能够自己理解并能很快地记住。

如，平移，老师说再多不如做一个动画，展示平移的过程，让学生从中找出什么是平移。

3.设计多元化练习，让每个学生都有展示的机会

数学教学离不开练习题，而灵活多样的习题能提高学生的做题兴趣，较好地巩固所学的新知，从而让学生在不同层次上都有收获。不仅基础好的学生有收获，基础差的也有收获，营造学习的氛围。

三、多媒体在打造“生成的课堂”中的应用

现在的数学教育不仅要有知识的结果，还要有知识生成的过程，让学生在学习数学的过程中得到发展。减少机械的记忆，增加理解的记忆，更增加了学生对新知识的应用能力。

1.设计预习案，引导学生自主学习

利用多媒体的便捷，课前将设计好的预习案在白板上展示出来，让学生边带着问题预习、边理解。可以自主探究，也可以小组谈论，对所学的新知识有一个初步的认识。

2.建立数学模型，体验数学知识的生成，高教课堂得以实现

以前对数学问题的探究都是按“定义—假设—定理—证明—推论”这一模式进行的。而多媒体技术通过文字、图像、图形、动画、声音等方式，可使教学过程图文并茂、生动形象，知识面更广。在动态的学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以加快学习进度，提高学习效率。

如，轴对称的概念和讲解，我直接弄一个对称的枫叶，从中间对折用动画展示折叠的过程，让学生看到折叠前后的变化和过程，让学生自己得出什么是轴对称图形。