如何在语文字词教学中培养学生的自主学习能力

姚婧晔

一、字词教学中自主学习能力培养的必要性

1.初中语文教学中自主学习能力培养的意义

首先，从学科看，随着素质教育研究和实践的不断深入，中学语文教学正在步入一个变革的新时期，这种变革围绕让全体学生生动活泼地主动发展，对传统的教学观念、教学目标及教学方法、过程操作等提出了尖锐的挑战。培养学生自主学习，发挥学生主体作用，已是语文课堂教学研究的主题和时代的呼唤。

其次，从学情看，初中阶段的学生已经具备了一定的语文自主学习能力。小学阶段六年的学习让初中生积累了较丰富的学习手段和经验，只要老师能够适当指导他们将这些经验运用于自主学习当中，尤其是在语文基础知识的学习上，朗读课文、字词疏导、整体感知环节完全都可以由学生借助工具书和一些参考资料自主完成；即便是学习难度较大的文言文，也可以利用之前所学的文言知识，借助资料融会贯通，在老师指导下自主学习，初步读懂一些较浅显的篇目。

最后，从时代背景看，科技的迅猛发展，时代的不断变革，越来越呼唤具有自主学习能力的人。据有关调查显示，时下学生最缺乏的是“求生存的力量”与“学习新知的欲望”，有着较普遍的依赖性，自主精神与自主能力都较薄弱。显然，这些学生很难适应知识更新速度越来越快的现实社会。尤其是在语文课堂的字词学习环节上，教师要么一味“填鸭式”教学，学生被动学习，越学越厌倦，要么放任不管，字词都是预习时一带而过，这两种方式都不符合当今学生学习的要求。

2.字词教学中自主学习能力培养的重要性

字词教学的特殊性决定了在这一环节中自主学习能力的可行性很高。可以说，语文课堂的所有细节中，最适合学生自主完成的必然是字词学习这一块，因为字词学习更加依靠学生的记忆

力，并且在工具书的帮助下可以较轻松地扫清障碍，完全可以在预习环节中首先掌握字词。而在此基础上，教师在课堂上的字词教学也可以显得更高效轻松，较短时间内完成字词教学，为后面的阅读教学腾出时间。

二、字词教学中细节运用与自主学习能力的培养

如何在字词教学中培养学生的自主学习能力呢？其中对于细节的重视与把握十分重要。下面就谈一谈在字词教学中所需要注意的细节问题。

1.细节之一：在预习过程中合理放手

所谓敢于放手，就是不要太过于干涉学生的预习方法，让学生利用好工具书自主预习字词。在字词教学过程中，教师过于详尽的指导往往不如一本工具书来得有效。授人以鱼，不如授人以渔。教会学生使用工具书的方法才是对于字词预习最好的指导，因此教师在第一次预习作业的布置过程中或者学期初的学法指导课上一定要强调工具书的重要性，并且详细指导学生使用工具书的正确方法，这样才能让学生在自己动手的过程中毫无障碍。

其次，要合理放手，即不能放手就不管，丢一本字典好像就万事大吉了。教师在布置了字词预习作业后，还要有检查，有反馈，不管是用字词听写、课堂提问或者预习作业本的方式，都要让学生知道自己的预习是有意义的、是重要的，这样学生才能重视

起来。

2.细节之二：在教学过程中合理激趣

兴趣是最好的老师。合理激趣是语文课堂字词教学中最重要的一个细节，字词学习在学生看来往往是枯燥无味的，很多学生都有类似的想法：“不就是看书下面的注释或者字典，再注个音吗？”学生对于字词学习的反感可见一斑。听过许多公开课，自己也上过一遍又一遍的课，见到最多的字词教学方式就是打上一张幻灯片，字词全部罗列出来，先让学生读，然后把正确拼音注好，然后再读，完事。这样的方法不是不能用，但如果反复多次使用乃至于每次都这样做，很难说不会让学生失去字词学习的兴趣。如果想要培养学生在字词学习上的自主学习能力，首先就必须让学生对字词学习充满兴趣，这样他们才会主动动手去学，而不是在老师的逼迫下学习。

3.细节之三：在提问过程中合理创设情境

培养学生自主学习能力的方法中，教师注重提问细节，学生自主探究，教师点拨是很重要的方法。有效的语文学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习语文的重要方式。这说明语文教学方式不能再是枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它要求教师给学生提供从事语文学习活动的充分时间和空间，让学生在动手实践、自主探究、合作交流的过程中解除困惑、明确思想、发现问题、解决问题、理解掌握基础知识、技能和方法。只有这样才能充分体现学生在学习中的主体地位，使学生真正成为学习的主人。

当今社会及科学技术的迅速发展，对人才提出了更新、更高的要求。它不仅是对人知识方面的要求，更重要的是对能力方面的要求。因此，在语文教学中，学生能否形成自主学习的习惯也就成了衡量语文教学是否成功的重要标准。而其中字词教学环节因为其自身的特殊属性，又非常适合学生采用自主学习这一方式，因此我们在字词教学过程中，关注细节，重视对学生自主学习能力的培养，是响应新课改要求，完成素质教育的重要方式。