高中物理实验教学中学生动手实践能力培养策略

杨雪梅

【摘要】高中物理改革已经处在逐步推进和深入的阶段，考虑到物理学科对逻辑思维和空间想象能力较强，高中物理课程也需要进一步加强实验教学中对学生动手能力的培养。通过具体的实验过程来帮助学生进行进一步的理解和记忆，培养良好的物理学习习惯，提升物理学习的兴趣。因此，本文将就在高中物理实验教学中如何培养学生动手实践能力做简要分析，以高中物理实验教学与学生动手实践能力培养为课程研究主题，为实际的培养方案提出合理的对策。

【关键词】高中物理 实验教学 动手实践能力 能力培养 高中生

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0162-02

物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，其目的主要是让学生通过在物理实验中的观察和实验，来加深对所学理论知识的理解以及进一步的应用。高中学生需要在平时实验的过程中，培养自己实事求是的科学精神，提高自己的动手实践操作能力。因此，学校和高中物理教师都有责任、有义务加强对学生在物理实验课上动手实践能力的培养，促进学生在平时的学习生活中全面发展，同时有效激发学生在别的科目上的学习潜能，做到“触类旁通”。对于高中物理教师而言，需要在平时的教学实践中多多留心学生的需求，尝试采取不同的方式和手段来提升物理实验课堂的有效性和趣味性，切实培养和提高学生的动手实践能力。

一、以学生的需要为教学出发点

学生一直以来都是教学的主体，教师在日常的教学过程中应当扮演好“引导者”和“指挥家”的角色。因此，高中物理教师需要改变其在传统的教学方式中的“填鸭式”教学，积极引导学生在学习过程中的思维方式和思考方向，激发学生的学习潜能，培养其创新性和积极主动性。坚持“以学生为本”的教学原则， 就是一切要以学生的需要为前提，它要求实验教学过程中老师充分注意学生的个体差异，特别引导、帮助在观察、认知和动手方面能力欠佳的学生，积极鼓励和引导学生们进行进一步的探究和学习，以消化所学知识。

例如，高中物理教师在教授力学的相关知识时，就可以先请同学对初中时学习的基本知识做一个简单的回顾，然后根据课本的例子结合已经掌握的力学知识，将学生的思考焦点成功引入到高中力学的学习中来。在高中内容的学习中，高中物理教师需要让学生通过实验自己探索出公式的由来，加深对公式的记忆，为日后能够熟练灵活地运用这些公式打下坚实的基础。

二、丰富实验操作方法，增加学生的学习兴趣

真正的物理实验课堂应当允许和鼓励学生在安全范围内进行适当的创新，这样一来，学生就可以根据自己设计的实验方法，同时比对教师的实验方法，通过多样的实验器材和实验方式来让学生完成实验教学目标。因此，学生在进行具体的实验之前，就可以通过高中物理教师的引导创造出多种实验方案，然后根据课堂上讲解的理论知识来指导具体的实验过程，培养学生的理论实践能力。

例如，在进行高中物理电学方面的知识讲解时，对于如何测得电阻、电流等相关问题，学生可以参考书上的案例，结合初中时的电流基础知识，设计出如下方案： 在串联电路中进行检测计算；在并联电路中利用电流测电阻；使用外部仪器做辅助测试，如电压表，电阻箱等。接下来要做的就算是让学生选择自己最感兴趣的一种方法来根据设计好的实验步骤来做实验并得到实验结果。高中物理教师也可以将学生进行分组，将方案汇总后指定给每个小组特定的内容来进行实验。

因此，高中物理教师需要给学生足够的时间和空间来让他们实现这个认知的过程，以便培养学生的创新和实际动手操作的能力。

三、搭配多媒体教学方法，优化课堂效果

在高中物理实验教学的过程中，在进行个别实验时可能会因为受到一些主、客观因素的影响从而影响到整个实验效果，乃至教学的正常展开。例如，有些学校可能会缺乏进行某些实验的场地和器材，又或者该项实验本身就具有危险性以及受历史因素制约的不可复制性，这就需要高中物理教师在平时的教学活动中多多发掘出更加有效的方法来填补这一缺失，帮助学生进行进一步的学习和讲解。

因此，在这种情况下，教师就要通过多媒体技术的运用来丰富原本枯燥乏味的课堂，为学生展示此类实验的动画或者视频，让学生借助现代多媒体技术来感知物理实验的变化与结果。同时，在高中物理实验教学的过程中，为了更好的提升高中生物理实验的操作能力，教师要突破教材、打破课堂时间、空间等因素的限制，创新物理实验的操作与组织方式，提升高中物理的课堂效果，培养学生的学习兴趣，让学生在“寓教于乐” 中感受到物理学科的魅力，提升自己动手探究的能力。教师也需要在教学过程中通过对学生提问的方式来逐步引导学生进行阶段性的实际操作，以便达到理想的实验效果。总而言之，高中物理教师需要从关注学生的实验结果向关注学生动手操作能力来进行转变，为学生物理实验操作的信心树立，提供有力的支持，让物理实验评价成为学生动手能力发展的动力。

四、小结

综上所述，高中物理作为一门对逻辑思维能力和空间想象能力要求较高的学科，物理实验教学是将抽象的课本理论知识和概念进行“二次加工”的过程。而高效的高中物理实验教学不仅能够很好的帮助高中学生进一步熟悉课本上的知识，而且可以帮助高中学生提升对物理学习的兴趣，帮助他们建立起良好的知识结构和体系。因此，这就要求高中物理教师在教学的过程中，充分考虑到学生的需要，依托教学大纲，以教学目标为指导，充分利用学校的教学资源来对高中物理教学内容做出实质的教学内容优化。教师通过开展科学有趣的物理实验课堂，渗透进去合理的评价体系，以此为依据来提升物理学科的有效性，以及学生的实践动手能力，培养学生的创新精神和意识。

参考文献：

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