翻转课堂模式及其在高中物理教学中的重要性

李远祥

【摘要】自从新课改以来上课的方式正所谓是千变万化，但是万变不离其中其目的都是为了提高上课效率，进而提高人才的培养。翻转课堂模式在物理学教学中有着广泛的应用。所谓翻转课堂模式是指：调整课堂内外的时间，将学习交给学生，学生在课前就完成知识的学习，课堂上老师和学生互动交流，跟家注重于解决学生在学习过程中遇到的问题。

【关键词】翻转课堂模式 高中物理 教学模式

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0154-02

互联网在教育领域的应用是翻转课堂模式实现的前提，学生通过网络获取更多与学习相关的优质的资源，不在单纯的依赖于老师在课堂中短短的45分钟。而且翻转课堂模式不仅仅使学生在获取知识方面更加便利，在课堂上老师和学生的角色也发生了变化，老师更多的是解决学生在学习中所遇到的问题以及教会学生在知识应用方面的问题。

1.翻转课堂模式的特点

1.1针对性高

在翻转课堂模式中老师着重解决学生在学习中遇到的问题，而不是把简单的知识和复杂的知识一起讲授给学生，通过一个短片或者简短的话语就将学生不懂得知识点讲解清楚。节约了大量的课堂时间、提高了学习效率。这样是课堂具有有较强的针对性，知识点的查找起也比较方便，可重复性较强。

1.2重新构建学习流程

传统的学习流程无非就是老师在课堂上讲解，学生在课堂外练习，只是简单的信息的传递以及接收，由于缺少教师的支持和同伴的帮助，知识吸收阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”重新构建了学习流程，学生知识点的学习是在课堂外进行，课堂上进行知识的消化吸收。遇到不会的可以随时向老师请教，同学之间也可以进行有效的交流促进学生知识点的吸收消化。

1.3复习检测方便快捷

老师在课堂上讲解完学生不懂得知识点及知识点的应用后，可以提出与本知识点相关的问题，检测学生对知识点的掌握程度，如果发现掌握的不好的知识点可以让学生回过头来在看一遍，老师也可以随时了解学生的学习情况。此外，就是有利于学生知识点的复习和巩固。

2.翻转课堂实现的平台

2.1课堂前视频的录制

视频的录制是实现翻转课堂的第一步，也是最难的一步，一段精简、优良的视频是学生在课堂前学习的重要途径，通过3-10分钟的视频，老师在视频中亲自讲解运用自己已有的资源将视频做的更好。制作视频就要求老师必须掌握一种计算机录屏软件。视频讲解可以将讲习题的解答过程展现的淋漓尽致，同时可以节约大量的课堂时间，使学生和教师面对面的交流互动集中在其它对学生学习更有帮助的方面。

2.2发布视频所用的平台

当视频录制成功后就可以通过平台发布给学生，常用的方法有：（1）通过U盘将视频拷贝给学生，伴随的问题是，拷贝要占用大量的时间。（2）建立一个QQ群或者微信群将视频文件上传至群文件中让学生自己下载。（3）将视频发布到一些视频网站上，学生在线观看，比如中国大学MOOC、网易公开课等。

2.3建立讨论互动技术平台

交流使最有效的教学，翻转课堂可以腾出更多的时间让学生与老师在课堂上交流，课堂上的交流活动，是翻转课堂成功的关键，课堂活动的设置，更加方便了老师与学生、学生与学生的交流。所以，讲课外的互动所需要的技术支持。

当学生在观看视频是会发现问题和产生问题，有些问题需要向老师立即请教，学生之间也需要交流，因此建立一个班级公用的平台，老师在平台中进行课外的辅导以及权威的解答。此类平台主要有：QQ群、微信群、博客、贴吧等。

2.4未来可能实现的新的技术平台

作业的批改是教师在教学生涯中不可缺少的，也是了解学生知识点掌握程度的重要途径，传统的教学中学生将作业本交给老师，老师批改完以后在发给学生，此过程时间长而且对老师来说批改作业非常辛苦。如果把作业的批改放在平台上进行，这样不但有利于老师节约大量的时间、减少工作量，而且对学生来说作业做完、批改完时间短，如果出现错题立马解决，更加有利于学生对知识点的掌握。

3.翻转课堂在高中物理教学中的应用

针对不同类型的课堂，如：知识性新课、物理学史性课程、习题课、复习课、实验课等，应该有不同的翻转模型。针对不同类型的课，探讨翻转课堂的教学问题。知识性课堂是指“在课堂中老师主要以讲授知识为主，比如易定义混淆的比较、知识点易理解错的纠正等”。传统的物理课堂由于讲解知识点过多以及知识点杂乱无章，导致学生在学习时容易感到困难以及无助。当老师把知识点分开讲解时这节课讲的下节课就忘了知识点的连续性不好及没有太多的课堂时间来解决学生所遇到的问题。

基于以上传统课堂中所存在的问题，我们采取翻转课堂实践时进行针对性的思考，哪些是知识点时学生可以借助现代的化工具能完成的；哪些是需要老师现场指导，学生需要合作才能学会的；课前的视频如何设计；课堂的教学如何展开等。

在课堂前老师给学生相关的学习资料以及学生通过自己的渠道获取相关的学习文献，学生通过在课前的学习，了解自己那些地方不懂，哪些地方的定义理解不清楚，有什么问题需要向老师请教。老师则根据给学生的资料来制定相关的问题以及相关视频及备课，重点准备本节课堂中易混淆、易挖坑的知识点的讲解。课堂中老师讲解学生不懂得问题以及本节课堂的重点知识点。随时向学生提问以了解学生的学习情况。有针对性的讲解问题，老师一讲学生就会，课堂上学生以提问为主，动脑思考，动嘴论，学生的参与度和投入度都更高。小组讨论、展示式的活动，使学生对重难点的理解和掌握都更加深刻。从教学的有效性、高效性上讲是一次巨大的提升。

4.结语

做好翻转课堂在高中物理教学中的推广，将更加解决高中生普遍面临的物理难得问题，让更多的高中生喜欢上理科，而不再是因为物理的原因选择文科。翻转课堂的应用提高了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。总之翻转课堂作为一种新的教学方式对学生和老师都有重要意义，但我们也必须认识到，要想实施好翻转课堂，发挥其效果，会面临诸多的挑战。

参考文献：

[1]王敏.翻转课堂教学模式对初中生物理实验思维深刻性的影响[D].广西师范大学，2015.

[2]陈常芬.基于翻转课堂的中学物理教学设计探究[D].江西师范大学，2015.

[3]魏庆.翻转课堂模式及其在高中物理教学中的应用[D].华中师范大学，2015.