浅谈怎样上好小学数学课

张敏杰

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0129-02

数学在课程改革中不断深化，让学生在数学课堂上把握好新知识，掌握数学方面新技能，开拓路新思路是每一位数学教师在不断追求的目标。上好每一节数学课，提高数学成绩，让学生掌握学习的方法等，每一位数学教师都有自己的真知灼见，在这里谈一下我的数学教学。

一、习惯决定成败

良好的学习成绩的取得取决于是否有好的学习习惯。对于小学生来讲，培养他们养成认真审题、认真书写、完整答题、自我检查的习惯是数学老师首先要做的。在培养学生认真审题的习惯中，帮助学生理解数学用语，着重引导学生对重点词汇的理解，引发学生思考，在听说读写中逐步培养。认真书写对于小学生来讲是重中之重，对于数学这门学科，要培养学生认真写好每个数字符号以及文字，提高美观性，提高准确率。完整答题的习惯需要教师在课上课下不断强调，并责令学生必改的项目，答题完整性另一方面也反映学生是否能养成系统思维的习惯。自查自检，在课堂上要不断要求，作业中不断规范，能够自检自查才能变得精益求精，有错及时发现，对学习慢慢养成正确的态度，使学习内容更加完善。

二、注重激发学生学数学的兴趣

数学课比较理性枯燥，单纯说教的课堂不受学生的欢迎。只有学生处于轻松愉快的状态中，才能真正有效的提高学习效率。这就要求学生积极性被激活，学生的思维才会充分显现出来。首先，教师要在教学设计的全过程激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛保持学生的积极性。其次，教师从自身素质出发充分利用自己的幽默感，使学生的学习情趣随时在你掌控中。第三，和学生之间保持融洽的关系让学生亲其师信其道。第四，运用好表扬工具。在教学过程中，面对学生这个主体，必须要求学生积极参与，运用表扬和鼓励。可以激发学生更高的求知欲。因此教师在教学过程中对要让学生去探索和、获得，自己主动地去解决问题，体会成功的乐趣所在。对学生应多一些表扬，少一些责备，让学生的自尊心备受关注，这样学生才能愉悦接纳你，愉快参与到学习中来。教师禁忌千篇一律，要因材施教，培养他们的学习兴趣。愉悦心情更能促进学生学数学的信心。

三、教师在备课上要精益求精

备课要背好学生、抓住教学重难点、抓住适当的教学方法。抓住学生就是背好学生，把学生的层次、接受能力、预期效果做到心中有数。抓住重难点，数学需要言简意赅，逻辑性强，在重难点突破上，把问题提到点子上，为学生分析答疑的过程要适于学生的接受力，真正做到重点突出难点突破。背教法就是找到适合自己班学生的教学方法方式，让学生顺利的在教师的引领下攻破重难点，掌握目标内容，并能在引导之下能力得到提升。新旧知识的连接点、章节、例题、习题中都要密切的联系，备好新旧知识的交点，点出学生易知识点。

四、树立学生学数学的自信心

一个人只有信心百倍的去做事情，才能显现出无穷的力量，因此帮助学生树立学习的自信心，是让孩子们学好数学的一个关键点。正所谓十个指头伸直还不一样长呢，班里的孩子也一样，有个别学生对数学不感兴趣，接受新知识慢，做题频繁出错等，对于这样的学生，老师要给与充分的鼓励，让学生看到希望，而不是尖刻的批评导致学生变得自卑，渐渐放弃。班里有个智力水平一般的学生，做题出现错误总是很多，多种方法都不奏效。让我对他不断改变策略，最终我发现课上给与表扬，他就会更认真并充满自信，结果不长时间他的改变却出乎大家的意料，他竟迎头赶上了，成绩变得很突出，可见信心在他身上的作用有多大。

五、让学生在情境中投入学习

创设学习情境，已经成为教学的一种重要手段。怎样创设始于学生的教学情景，让学生愉快的接受，需要老师不断的探索发现以及运用。首先创设情境要适合小学生的年龄特点符合小学生的喜好，从学生生活经验出发，创设生活情境让数学问题生活化，使学生对数学产生亲切感，激发学生学习数学的浓厚兴趣。多用一些操作类的活动、竞赛类的环节、图文欣赏类的场景，让活动与学习相融合，让学习成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，这样课进行得顺，只是与活动相结合，轻松愉快的氛围使教学效果明显提高。变学生被动学为主动学。教师在数学教学中要注意培养学生动手实践与探索的精神。小学生年龄小实践能力较差，调动实践积极性，教给学生操作方法通过拼、粘、剪、画等实践操作过程，激发学生思考。从而发现知识，掌握知识，深化知识，拓展知识。动手实践还能激发学生的学习数学兴趣，让学生感到数学就在身边一点不难。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，，增强了学数学的趣味性，丰富了学生的感性认识，同时创造精神也得到了提升。

六、发挥鼓励与表扬的作用，评价更贴近学生心理

课上不吝啬对学生的表扬给每一位学生表现自我的机会，关注不同层次的学生。老师要设身处地的为学生排解生活与学习上的困难，让学生集中精力学习，课堂上勇于表现自己让学生敢想敢问、敢讲敢做，让学生有学习自豪感，充分展现自身的个性特征，这样课堂教学才能充满活力，学生的参与率和学习成绩才能得到展现。对于不同层次的学生，老师要予以不同的鼓励方式，使学生能够吃得饱吃得好，劲头足。

七、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣

学习数学是一项艰苦而又细致的劳动，学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想象，开拓思维。这样，对升华学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。因此，教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生思维的火花互相触发，交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。

总之，在小学数学教学，要考虑小学生的学习特点，不断总结教学经验。不断去发现、去改变、去提高、去适应、去创造，形式多样的激励学生，不断激发学生学习的动力，引导学生去发展。