西班牙语口语教学平台构建与管理

徐光远+刘海娜

【中图分类号】H34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0098-02

一、理论支持

建构主义（constructivism）又称结构主义，其最早提出者可以追溯至瑞士的皮亚杰（J.Piaget）。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，借助必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。

建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主题，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义的教学设计原则主要有：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境（而非教学环境）的涉及；强调利用各种信息资源来支持“学”；强调学习过程的最终目的是完成意义构建。

二、研究目标

近几年，随着中国与世界各国，特别是与拉丁美洲国家的交往日益频繁，西班牙语成为了继英语、法语之后，在我国外语教学界迅速升起的一颗“新星”。短短的几年间，拥有西班牙语专业的高校从原来14所迅速增加到62所。因此，对于西班牙语教学的探讨与提高是当前全国高校西班牙语专业迫在眉睫的问题。口语教学一直是我国外语教学的薄弱环节。在西班牙语教学中，由于相对其他语种教学资源更加匮乏，西班牙语口语教学是难以逾越的瓶颈。

微博（Weibo）具有丰富的媒体承载力、自如的沟通互动与协作分享功能、高效的信息传播与反馈速度、适度的博友关系与交互距离，因而是极佳的语言教学语师生互动平台。

本研究以建构主义为理论指导，以微博作为口语教学平台，通过一系列的教学设计及延展用途，提出一种基于微博的西班牙语口语教学模式。

三、可行性分析

本文的研究对象为西班牙语专业学生，因此选取了本校2013级和2014级西班牙专业学生46人进行问卷调查，共计获得46分有效问卷。

1.西班牙语口语能力自我评估

从学生的调查问卷结果可以得出这样的结论：学生对于西班牙口语能力的重要性都非常明确，其中高达94%的同学认为口语能力非常重要；由于西班牙语在全国高校教学的特殊性，学生在本科入学后才正式开始学习西班牙语，因此学生对于口语水平的自我评估集中在“一般”水平，说明口语学生口语水平亟待提高；100%学生对于口语水平提高的愿望非常强烈。

2.电子产品普及情况

3.学生对口语教学平台接受度

学生现有电子设配配备完善，学生的手机普及率和电脑普及率均达到100%；学生当中微博的使用率已经高达96%，能够接受微博作为口语教学平台的接受度达到93%。

通过本次问卷调查可知，西班牙语专业学生对于西班牙语口语水平的自评度不高，因此提高西班牙语口语水平的迫切度较高。目前西班牙语专业学生的电子产品普及率高，微博使用率和口语教学平台接受度高，因此可以开展以微博作为口语教学平台的教学实验。

四、平台构建及操作流程

1.实验对象

教学实验对象为参加问卷调查的我校2013级和2014级西班牙语专业学生，共计46人。对于在问卷调查时商量未使用微博的学生，经了解口语教学平台的操作流程，也愿意参加教学实验。由于学生所在年级不同，因此将2013级和2014级分别组成两个任务组，以便观察不同年级对于口语平台教学的适应度。

2.平台构建

由负责教师注册教师个人账号、2013级班级账号和2014级班级账号，要求参与实验的所以学生以行政班级为单位关注班级账号和本班同学，并相互成为好友。因此形成两个以班级为单位的西班牙语口语教学平台。

3.操作流程

1）发布口语教学任务：教师在课后可以将本课的教学重点和口语训练任务通过图片形式发布微博，并且规定作业的上传时间。

2）学生上交作业：学生在规定时间内上传口语训练任务短片，作为口语课程作业。

3）教师检查作业：教师在课前检查学生在教学平台上上传的短片，同时通过微博评论功能对学生的口语作业进行点评、指出错误并提出改正意见。同组同学也可以对作业进行相互观看和互评。

4）课堂讲评：教师在课堂上可以展示部分口语训练视频，在课堂进行集中讨论讲解，分析口语实践中存在的共性问题，交流心得体会，分享经验并展示成功案例。

5）课堂反馈：教师和学生可以领用微博投票功能评选每周和每学期最佳口语视频，通过通票方式提高学生口语训练积极性并且作为学生平时成绩考核依据。

五、口语教学平台延伸用途

1.微博私信离线答疑

教师和学生可以利用微博私信离线功能就西班牙语口语训练中的疑问进行解答。微博私信离线答疑的好处是不占用课堂时间，使教师能最大限度地利用课堂时间进行讲解。通过私信离线功能，能缓解学生因害怕丢面子等原因不敢当面向老师提出问题的情况，因而能更好地提高学生的学习水平。教师可以利用微博私信离线总结学生的共性问题，更好地在课堂上突出重难点。

2.微博聊天在线讨论

教师和学生可以利用微博在线讨论功能，在规定时间要求所有学生全部上线，教师下发题目要求学生以语音形式进行讨论。在线讨论功能使学生能够在课堂外更好地进行口语训练，是口语教学的课堂外延伸。同时，由于在线讨论是以虚拟的形式实现，以此更能环节学生面对面交流的不安和尴尬，提高学生参与的积极性。

3.精华资源微博转发

教师可以利用微博推荐和转发功能向学生推荐西班牙语听力训练材料、西班牙语国家历史文化知识、西班牙经典语句和西班牙及西班牙语国家热点趣闻等。学生也可以就相关内容进行推荐和相互转发。通过以上形式拓宽学生视野，提高学生对西班牙语学习的热情。

六、结语

西班牙语口语教学平台是在建构主义理论的指导下，顺应我国现阶段西班牙语教学的特点，为提高西班牙语专业学生西班牙语口语水平而设立的。西班牙语口语教学平台将西班牙语专业的学生融合在一起进行训练，从而提高了学生学习的主动性和积极性，通过教师和学生的互动，使学生有了明确的学习目标，因此学习效率要远大于课堂教学；西班牙语口语教学平台营造了良好的学习氛围，将课堂教学延展至课外，学生除了在课堂练习外，还可以在课下练习，并且还可以得到老师和同学的互动评价；西班牙语口语教学平台培养了学生自主学习的能力，学生完成口语教学平台作业时，除了要完成西班牙语口语练习，还需要掌握搜集资料、完成拍摄和相互评价等环节，除了提升西班牙语口语水平外，还提高了学生的分析能力和动手能力；西班牙语口语教学平台扩大了学生学习西班牙语的视野和知识面，通过西班牙语口语教学平台使学生不仅拘泥于书本，而是向更加广阔的空间进行扩展，对学生在今后的交叉课程的学习和就业有初步的认识。