基于网络多媒体茶叶英语教学模式对发展学生自主学习能力的研究

杨晓丽

（呼和浩特职业学院，内蒙古呼和浩特 010051）

基于网络多媒体茶叶英语教学模式对发展学生自主学习能力的研究

杨晓丽

（呼和浩特职业学院，内蒙古呼和浩特 010051）

在互联网时代，英语教学也应该积极与网络多媒体技术结合，如此才能够满足当前教育教学改革发展的需求，并全面提升教学效率，促进英语教育的现代化进程。而茶叶英语教学当然也是如此，在这样的背景下，英语教育工作者应该充分借助网络多媒体直观、生动的优势，为学生创建自主学习模式，提升学生的独立学习能力以及学习兴趣，以此推进我国高校英语教育的可持续发展，以及茶文化的发展传承。

网络多媒体；茶叶英语；自主学习

0 引言

茶叶英语教学，能够为我国茶叶贸易提供巨大支持，并为社会培养更多的优秀人才。而基于网络多媒体背景下的茶叶英语教学，更加符合当代教育发展的需求。作为英语教育工作者应该客观看待目前存在于茶叶英语教学中的问题，以此为依据，制定更加完善的教学对策，提高教学质量和效率，保障茶叶英语教学有效性。

1 互联网时代视角下茶文化在大学英语教学中的导入现状分析

1.1 茶文化内涵阐释不足，导入内容略为浅显

茶起源于我国，并且在我国形成悠久的历史，在经过几千年的风雨之后，茶已经形成具有自己特色的茶文化，并且其中蕴含丰富的文化内涵，茶文化中所具有的意蕴也就越来越深刻。茶文化还是我国传统文化中的部分，可以看出来茶文化在我国文化中所具有的重要地位。但是，茶文化在经过岁月的沉淀之后，却逐渐的走向消沉，变得无人问津，这与时代的特征存在很大的联系，人们对于茶文化中所蕴含的内涵并不能够清晰的理解，进而越来越多的人对于茶文化中所富有的内涵进行遗忘，茶文化对于大众来讲也是一种可有可无的存在，对人们的生活中不再产生一些影响。随着互联网的出现，互联网时代的到来，茶文化的兴起看到了一丝希望和生机。因为互联网是一个很好的宣传平台，能够将茶文化中的内涵进行宣传，进而使得茶文化得到一个有效的弘扬。但是，尽管是在互联网时代下，英语教学中茶文化内涵阐释还是不足。一些高校并没有将互联网这个弘扬和宣传茶文化的平台作用发挥出来，使得茶文化在英语教学中的影响还不到位。同时，高校也没有将茶文化作为高校英语教学中的一种创新的教学导入。很多的高校在互联网时代下，对于茶文化的应用还只是停留在一个表面上，只是将茶文化融合到英语教学中，并没有将二者之间进行良好的结合，使得茶文化与英语之间还只是一种接触的阶段没有形成完全的融合。在英语课程体系中，并没有将茶文化中所具有深刻内涵进行浇筑，进而使得茶文化英语的教学内容还只是停留在初级阶段。

1.2 忽视了学生的自主意识，导入方式呈现出单一性

现代高校所开展的都是素质教育，也就是以学生为教学主体的一种教育。因此，在高校中对学生进行英语教学时，应该将学生的的主体地位充分考虑进去，并且要结合学生的主观意识进行相应的教学，对于茶文化英语内容的教学应该结合学生的实际进行合理导入，使得茶文化英语能够打破传统的教学模式，创新教学模式。这种新的教学模式应该取得学生的认可，进而能够调动起来学生学习的积极性，所以在进行茶文化英语内容的导入时，一定要站在学生的角度去设计课程内容的导入方向，这样学生才能够更好的理解茶文化英语内容。可以实际上在高校中有很多的英语教师在进行英语教学时还是沿用传统的教学方式，使得英语课程中的导入部分已经不能够吸引起学生的注意力。高校英语教师并没有将互联网的特征和作用充分的利用起来，使得进行茶文化英语内容教学时还是以传统的思维和教学方式进行。教师在对学生进行教学时，也没有根据学生学习的特点对茶文化英语内容进行多方面多角度的阐释，使得学生在学习茶文化英语内容时只是学习到一些表面的知识，对于茶文化英语内容中一些知识并没有深刻的理解，一直处于一种迷糊的状态。英语教师在对茶文化内容进行不合理导入时，还会引起学生对茶文化内容学习的抵抗情绪，进而会开始讨厌对茶文化英语的学习，一旦学生处于这种状态，英语教师在想挽回学生对茶文化英语内容的好感就会是一件很困难的事情。当然还有一些高校的教师在进行茶文化英语内容的教学时，使用了互联网这个媒介，但是却没有将互联网这个媒介所具有的作用充分发挥出来，不能够将互联网信息中所具有的信息充分的挖掘出来，对茶文化英语课程做一个良好的课程导入，教师还没有建立一个发挥互联网功能的茶文化英语课程的导入体系，所以在利用互联网的功能上还不能够尽善尽美。

2 互联网时代视角下茶文化在大学英语教学中的导入路径

2.1 以学生为主体，坚持大学英语导入设计的原则

课程导入是一个课程中最重要的部分，因为课程导入的成功与否和课堂教学质量的好坏有着密切的联系。所以，高校的英语教师在进行英语课程的教学时，应该设计课程导入部分，同时在设计课程导入时，要按照大学英语的导入原则进行设计。首先，高校英语教师在进行课程导入设计时，应该以学生的主观意识为主，利用一些情境以及趣味性的场景进行茶文化英语内容的课程导入，进而能够调动学生学习茶文化英语的积极性，使得学生能够在课堂中有一个良好的学习茶文化英语的氛围。学生在这个氛围内，能够对茶文化英语的内容感兴趣，进而对茶文化内容能够产生求知欲，最终能够通过其主观学习之后，对茶文化英语中所蕴涵的魅力和唯美有一个深刻的领会。其次，教师在进行课程导入设计时，还应该结合学生的学习情况和生活实际进行导入，使得设计出来的课程导入能够具有很强的逻辑性，使得茶文化英语课程导入部分与茶文化英语内容之间具有很好的连贯性，很自然的就能够将课程内容进行导入。茶文化英语导入内容的设计应该结合茶文化英语的一些理论知识，使得课程导入也具有一定的内容，是一个必不可少的部分，而不是只是为了课程导入而设计的课程导入。再次，教师进行茶文化英语课程导入设计时，应该借助互联网平台的功能，在设计中利用互动的形式，在课堂中营造一个良好的气氛，学生与教师之间可以互动，学生与学生之间也可以互动，教师作为课堂中的引导者，引导学生主体进行茶文化内容的学习。最后，课程导入部分作为一门课程进入之门，在设计时应该具有一定的启发性。教师在设计时应该将互联网中的海量信息进行利用，结合茶文化英语内容进行课程导入设计，使得学生在学习茶文化英语知识的时候不单单是对知识的学习，更是对这门课程的思考，进而学生能够在不断的学习知识之后，对茶文化英语这门课程产生热爱之情，产生对茶文化英语求知欲。

2.2 结合茶文化的深层内涵，创设多元化的英语教学导入模式

茶文化是我国传统文化中的一种，也是其中重要的核心组成部分，是传统文化中的精髓，所以茶文化中不仅具有传统茶文化共有的深厚的文化底蕴，还具有自己独具特色的文化艺术气息。所以，高校的英语教师在进行茶文化英语教学内容的课程导入设计时，在充分发挥互联网功能的同时还应该结合茶文化的深层内涵，进而在茶文化的内涵的基础上，对茶文化英语的内容进行全面深刻的分析，最终使得茶文化能够与英语教学进行良好的融合，并且能够设计出适合茶文化英语课程的导入模式。首先，高校英语教学在进行导入设计时，应该立足于茶文化的基本内涵，在对茶文化进行充分的理解之后，能够知道茶文化在什么语境下所表现的形式时，进行茶文化英语课程的导入设计，这时候设计出来的课程导入内容能够更加贴合茶文化英语课程，通过这种课堂导入的设计，尽管茶文化与英语之间是跨语言的一种结合方式，但是茶文化依然能够与英语进行良好的融合并且相得益彰。其次，随着互联网技术的快速发展，互联网技术已经逐渐走进高校中，在高校中的教学中得到应用。这时候高校的教师应该树立一个学习的意识，也就是学习互联网技术，进而能够在教学中熟练的应用互联网技术。同时教师在学习互联网技术的时候，还应该将互联网平台所具有的功能进行理解，进而能够利用互联网平台将茶文化在英语教学中进行良好的融合。最后，高校也应该提高对互联网技术的认识和应用，高校中应该组织一些针对互联网的培训，使得无论是教师还是职工都能够对互联网技术进行熟练的使用，进而能够利用互联网对茶文化英语课程进行合适的课程导入设计。高校还应该要求教师能够在英语教学中充分应用互联网技术，教师可以利用互联网中的一种图片和音乐对茶文化英语课程进行讲解和展示。教师还可以在互联网上搜索一些关于茶文化英语课程的内容以及一些相关的社会热点，利用这些热点作为茶文化英语课程的导入。

结束语

为满足当代教育改革需求，以及市场对人才的要求，在茶叶英语教学中，教师应该充分借助网络多媒体技术，通过创建网络平台，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习探究，更加乐于主动学习，如此学生的学习效率才会更高。另外，从目前我国茶叶英语教学的整体情况来看，其中还存在一些不容忽视的问题，正视这些问题，将其作为改革的依据，完善当前教学体系，转变教学观念，引入网络多媒体技术，制定更加完善的教学课程，是当代英语教育工作者们所共同承担的责任。本文从两大方面对网络多媒体别井下的茶叶英语教学进行了研究，希望通过本文的研究能够更好的促进我国茶叶贸易人才培养，为国家经济发展，以及教育改革创新。

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杨晓丽（1983-），女，新疆哈密人，本科，讲师，研究方向：大学英语教育。