论音乐教育在茶文化中的运用

王 芳

（宝鸡文理学院教育学院，陕西宝鸡 721000）

论音乐教育在茶文化中的运用

王 芳

（宝鸡文理学院教育学院，陕西宝鸡 721000）

茶文化作为我国传统文化的重要组成部分，在长期的继承和传播过程中，与音乐之间的关系越来越为紧密。掌握音乐教育在茶文化中的具体运用途径，适当在茶文化中融合、运用音乐，不仅有利于提高自身茶文化欣赏的能力，还有利于茶艺表演的整体艺术效果，推动茶文化的广泛传播。本文先从音乐教育和茶文化的关系入手，说明两者有所联系的表现，然后从三个角度分析将音乐教育在茶文化运用中的可行性，接着探讨在茶文化中运用音乐的重要意义，最后提出音乐教育在茶文化中运用的具体途径。

音乐教育；茶文化；运用

茶文化是我国传统文化的重要组成部分，随着茶文化的传播和逐渐普及，音乐教育在茶文化中的运用逐渐得到相关领域学者的关注。音乐教育与茶文化的关系十分紧密，一方面，音乐教育提高了欣赏者的茶文化欣赏能力，增强了茶艺表演的整体艺术效果，还推动茶文化的广泛传播，另一方面，茶文化丰富了音乐的形象，通过茶艺表演等有利于感知到音乐的深层魅力。而将音乐教育运用在茶文化中，在茶文化中融入音乐教育，两者的紧密结合，对于我们理解、体验茶文化具有十分重要的作用。

茶文化作为优秀传统文化的表现，看似与音乐教育关联性不大，实则在推动传统茶文化传播中发挥着关键的作用，在茶文化的历史发展中占有十分重要的地位。茶文化的继承、传播和进一步发展，需要音乐教育的运用和支撑，需要正确认识音乐教育和茶文化的关系，认真分析将音乐教育运用于茶文化中的可行性，积极探讨音乐教育在茶文化中运用具有的重要意义，把握贯彻音乐教育运用于茶文化中的具体途径。

1 音乐与茶文化的关系表现

音乐教育与茶文化的关系，主要由音乐和茶文化的关系直接表现出来。音乐与茶文化的关系主要表现在以下三个方面。

第一，诗词中音乐和茶的关系。以茶为主题的相关诗词是茶文化的重要组成部分，中国的茶文化历史最早可以追溯到周朝，真正诞生于两汉时期，在唐宋时茶文化最为兴盛，其后经久不衰，茶逐渐融入到百姓的日常生活之中，广泛受到人们的喜爱。例如，宋代诗人曾丰在其《宿南海神祠东廊候月烹茶次闻雷》中写道，“风前尘外笛三弄，饭后月中茶一瓯”，由此可见，在古代，音乐与茶存在着某种微妙的联系，而后人也有“茶宜静室、宜古曲”之说，音乐和品茶容易被人们习惯联系在一起。

第二，采茶戏中音乐和茶的关系。采茶戏源于富产茶叶地区的劳动人们在山间采茶时所唱的采茶歌，后经过不断发展成为国内的优秀剧种采茶戏。采茶歌最初是围绕人们的采茶活动出现，由此也可一窥音乐和茶的关系，采茶活动最早作为采茶歌、采茶戏的主要内容，在某种程度上可以说是茶文化的组成部分，采茶歌舞是音乐和茶文化相融合的表现。例如，采茶戏《请茶歌》《请喝一杯酥油茶》等充分体现了音乐同茶文化的高度结合。

第三，茶艺表演中的音乐配乐。茶艺是当前茶文化的主要表现形式，在茶艺表演时一般都配有音乐，合适的音乐有利于渲染茶性清纯、幽雅、质朴的气质，增强艺术感染力，例如，在将壶中的茶水倾注在茶杯之中时，这个动作配的多为我国民族音乐中的《高山流水》，这样的曲子给倒茶入杯这个简单的动作增添了几分诗情画意，实现了音乐与茶文化的高度契合，也在一定程度上体现了音乐对茶艺表演具有的重要性。

2 音乐教育在茶文化中运用的可行性

上文提到音乐与茶文化之间的联系及在生活中的几种主要表现，本文主要讨论音乐教育在茶文化中的运用，而音乐教育之所以能够在茶文化中运用，主要还在于音乐和茶文化之间存在的共性，这些共同之处也正是能够在茶文化中运用音乐教育的基础。因此对音乐教育在茶文化中运用的可行性分析主要表现在以下三个方面。

2.1 刺激想象，传达信息

音乐主要依靠听觉，品茶主要依靠味觉，两者都没有过多的依靠视觉，在抒发感情和传达信息时，更多的是依靠听众的听觉及饮着的口感。音乐无国界，一个国家广受欢迎的歌曲往往在其他的国家和地区也受到大家喜爱，音乐家将音乐作为他们表达自我和发挥想象的重要途径，由此打动人心。而至于茶，同音乐一样，在大多数情况下不需要过多解释便能被人们接受和理解，每种茶都有着属于自身的茶香和口感、味道，各个国家都有着本国的茶文化，其内涵虽有各异。

2.2 随律而动，体味茶道

茶艺表演通过一个一个的动作相互衔接起来，而音乐也是如此，有其起承转合。每一个茶艺表演的动作都随着音乐的韵律而动，音乐同茶文化的内在韵律十分贴合。茶艺表演的动作伴随着音乐，衔接流畅，我们的思绪也在观赏过程中自由散去，深入感受茶艺表演中传达出来的各种信息，静心体味茶道思想中的深刻精神内涵，从而体验到茶文化和音乐相结合的茶艺表现形式。

2.3 相互契合，产生共鸣

音乐与茶文化相结合主要表现在茶艺表演中，两者具有精神层面的共性，相互契合，从而我们会与此产生共鸣。在茶艺表演的程式化过程中，我们或许难以理解每一个动作背后的精神意义，但由于音乐和茶文化具有精神方面的共性，所以在观赏茶艺表演时，可以通过音乐来把握动作背后的精神意义，通过音乐渲染的意境以及我们想象力的发挥，我们可以把握茶文化的精神内涵。一旦音乐在茶艺表演过程中出现，茶艺师随着音乐向观赏者展示相应的动作，我们在音乐的辅助下产生共鸣，从而陶冶自己的情操，升华自己的心灵。

3 音乐教育在茶文化运用中的意义

音乐同茶文化关系十分密切，要想推动茶文化的传播和发展，有必要提高对音乐教育的重视力度，与此同时，茶艺是茶文化的重要组成部分，在其表演过程中已经离不开音乐的配合与辅助，需要音乐来增强其整体艺术表现效果，而茶艺表演作为一种艺术活动，无论是观赏者还是表演者，都需要相当高的审美和鉴赏能力。因此，加强音乐教育在茶文化中的运用有着十分重要的意义。

3.1 提高自身审美能力

在学习和观赏茶文化表演的过程中，需要观赏者和表演者都具有丰富的想象力，深层次地来理解茶文化的精神内涵。由于茶文化包含着鲜明的艺术色彩，价值，茶文化音乐教育中融合了茶文化和音乐的艺术性，音乐教育作为一种艺术教育活动，有利于培养学生对于音乐的艺术感知能力，提高学生的艺术欣赏能力，培育学生的音乐素养和艺术修养。茶文化和茶艺配乐由于具有茶性清纯、幽雅、质朴的特点，因此长时间的茶文化音乐教育有利于净化学生的心灵，陶冶学生的性情，提高学生的文化修为，增强自身的审美能力。

3.2 增强茶艺表演魅力

当前茶艺表演中已经离不开作为配乐的音乐。音乐能够增强茶艺的生命力和灵性，使茶艺表演更加生动，富有感染力，假若没有音乐配乐，茶艺表演就会显得单调乏味，观赏者也难以通过观看表演者的茶艺动作进入茶文化的精神空间。当茶艺师的举手投足之间响起优雅空灵的音乐，我们的精神为之一振，像是在在茫茫尘世漂流许久后得以安定，灵魂在沾满尘迹后得到洗涤。音乐欣赏者在欣赏时分为三个步骤，在欣赏的同时首先感知到音乐，然后才进入到认知状态，最终感受到茶文化的精神内涵，由此可见，音乐在茶艺表演中可以说占有基础性的地位。

3.3 促进茶文化的传播

加强音乐教育的最终结果就是促进茶文化的广泛传播。茶文化源远流长，博大精深，包罗万象，人们在茶文化的种种体验和感知中，领悟到茶文化丰富多彩的魅力。加强音乐教育，鉴赏古今中外的音乐名曲，根据茶文化的精神内涵特点，选取适当的音乐来进行配合，从而可以丰富茶文化的表现形式，从而引起人们的共鸣，增强感染力，让更多的人投入到茶文化的体悟之中。此外，重视茶文化中的音乐教育，还有利于培养茶艺表演者的表演水平和质量，通过茶艺者的完美表演，观赏者获得绝佳的观赏体验，从而使观赏者沉浸在茶文化的魅力之中。

4 音乐教育在茶文化运用中的具体途径

音乐教育在茶文化的运用主要有三个具体的途径，分别从听、唱、用这三个角度来更好地发挥音乐教育在茶文化中的作用，提升学生的文化修养，促进茶文化的传播和发展。

4.1 听——欣赏音乐

音乐教育的一个重要内容就是欣赏音乐，大量地选取古今中外的优秀音乐作品进行欣赏，有利于学生结合茶文化的精神特性，充分了解和把握各种音乐作品，由外到内地体会音乐的本质和内涵精神，从而深入感悟我国传统茶文化的精神世界。为了将音乐教育更好地运用在茶文化之中，我们在欣赏音乐时，应当让学生自己充分去感知各种音乐作品，而不是在他们自己感知之前进行理性的分析说明，这样不利于他们欣赏水平的提高，老师要做的是讲解音乐作品相关的文化背景，结合相关的人生经历，让学生自己发挥自己的想象力和创造力来感受音乐的形态和形式，摆脱思维的盲目和懵懂状态，感受音乐和茶文化生命力的互动和交融。

4.2 唱——学唱民歌

在结合音乐教育和茶文化时们也可以采取学唱民歌的同时，来体验茶文化的韵味。民歌主要包括采茶歌、采茶戏等，这些歌曲或欢快喜悦，或低沉失落，但前者才是民歌的基调。采茶歌原本就来自采茶劳动人民的采茶活动，里面包含的都是劳动人民对生活的一些经验感受和理解体悟，是对生活的经验总结，在学唱民歌的过程中，实际上是将对生活的切实体味内化于精神之中，从精神层面直接得到理解，与此同时，由于不同地域的采茶歌有不同地方的特色，茶文化也带有明显的地域特征，表现在音乐上则是具有不同的音乐风格，学唱各地各种风格的民歌，能够在多元化的茶文化体验中深化对茶文化的理解和感悟。

4.3 用——音乐实践

在上面的听和唱两个阶段之后，学生对茶艺表演的音乐形式和形态会有一个整体上的了解，接下来则需要引导学生进入一个更高的层次，通过自己的音乐实践来再现和传递茶文化音乐，在自己的具体实践过程中，学生对茶文化中的音乐会有深入的认识，形成形象的思维方式，进一步强化音乐鉴赏的能力。例如定期举办品茶乐会，搭建一个进行音乐实践的平台，组织学生们开展茶文化表演活动，学生自主选择表演的节目，或茶艺表演，或民歌演唱，等等。

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王 芳（1981-），女，陕西咸阳人，硕士，讲师，研究方向：艺术教育，音乐教学，儿童音乐。