新疆维吾尔族非英语专业本科生英语学习负动机及其影响因素调查研究

付杰+席欢

【摘要】本文通过查阅相关文献，采用问卷调查的方法，对新疆师范大学140名维吾尔族非英语专业本科生进行调查，从负动机的影响因素和各个因素的影响程度等方面展开探讨。结果表明：（1）在自身因素、教师因素、教材因素、学习环境因素中，自身因素和教师因素是造成学生产生英语学习负动机的主要因素，而自身因素最为显著。（2）在自身因素中：学习兴趣、个人理想、学习目标，这三个子因素是导致学生产生英语学习负动机的重要原因。

【关键词】维吾尔族 英语 学习负动机

【基金项目】新疆师范大学优秀青年教师科研启动基金项目：汉、维语言对维吾尔族大学生英语学习的负迁移研究，批准号XJNU1123。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0089-02

一、引言

外语学习负动机（Demotivation）是外语学习动机研究领域较新的理论，对负动机的定义还存在分歧。国外学者D？觟rnyei （2001）提出，负动机更应关注一系列外部力量，它们会削弱学习者的行为意向或者是某种正在发生的行为的动机基础。但是该定义仅仅看到了外部力量或外部因素，所以没有得到广大研究者的认同。一些研究者认为，动机缺失既受到外部因素的影响也受到内部因素的影响。因此，负动机的定义可以拓展为由于外部因素的负面影响而直接引发抑或因外部因素引起内部因素的负面变化而导致的动机下降（周慈波，2012）。

目前，国内外许多学者对外语学习负动机进行了相关研究，但针对少数民族英语学习负动机的研究较少。因此本文以新疆维吾尔族非英语专业民考汉本科生为研究对象，探讨维吾尔族大学生英语学习负动机的影响因素和各个因素的影响程度，为语言学习负动机的研究提供更多实证参考。

二、研究设计

1.研究对象

本次调查研究对象为新疆师范大学维吾尔族非英语专业民考汉本科生，他们分别是大二、大三、大四在校生，发放问卷140份，收回有效问卷140份。

2.研究方法

本研究采用问卷调查法，对收回的问卷按预先设计进行编码、录入。全部数据用Spss17.0 for windows进行统计分析和处理。主要统计方法有相关分析、均值、标准差和独立样本t检验等。

三、研究结果分析

1.问卷分析

表1所示，是针对每道题的描述性统计分析：

从表1中可以看出，6、11、13、21、23题的均值都大于3.00，表明了多数维吾尔族非英语专业民考汉本科生认为：自身因素和教师因素是造成他们产生英语学习负动机的主要因素。尤其自身因素是主要因素，其中包括：对英语语言和国家不感兴趣，没有学习目标等都是他们产生学习负动机的主要原因。

2.影响因素差异比较

表2所示，将被试者分成男生组和女生组，将英语学习负动机影响因素分成四个维度，不同性别之间各个维度的均值、标准差、t值和sig值。

从表2的结果得出，四个维度中在不同性别之间只有自身因素有显著性差异。其0.01

那么本文将讨论这些因素的哪些子因素是导致英语学习负动机产生的主要原因。

（1）教师因素

学生认为在教师因素中，教师性格古板易发怒是影响他们英语学习的重要因素之一。也就是说老师的教学态度导致了学生产生英语学习负动机。从调查数据我们可以看出来，除了老师的教学态度（3.21）之外，老师的教学能力（2.965）、教学策略（2.995）、经常换老师（3.015）这三个因素都≈3.00或>3.00。可以得出教师的教学态度、教学策略、教学能力等都在学生的英语学习过程中有很大的影响。

（2）学生因素

学生认为在自身因素中，对英语语言和国家不感兴趣（3.265）是影响他们英语学习负动机的重要因素之一。也就是说学习兴趣不高是导致了他们产生英语学习负动机。除此之外，将来在新疆工作和生活，没有必要学习英语（3.18）和不知道英语学习的目的是什么（3.105）这两个因素都>3.00，可以得出，学习兴趣、个人理想、学习目标这三个因素是导致学生产生英语学习负动机的重要因素。

（3）教材因素

学生认为在教材因素中，教材发音太单调，一点语言美感都没有（3.19），是他们产生英语学习负动机的重要因素之一。也就是说不生动的教材发音是导致学生产生英语学习负动机的重要因素。

（4）学习环境因素

学生认为在学习环境因素中，教学设备简陋，不利于英语学习（2.93），是导致他们产生英语学习负动机的重要因素之一。也就是说教学设备简陋是导致学生产生英语学习负动机的重要因素。

四、研究结果总结

通过调查分析得出，自身因素和教师因素是学生产生英语学习负动机的主要因素，而自身因素最为显著。在自身因素中：学习兴趣、个人理想、学习目标，这三个子因素是导致学生产生英语学习负动机的重要影响因素；在教师因素中：教师的教学态度、教学策略、教学能力等都在学生的英语学习过程中有很大的影响；在教材因素中：不生动的教材发音是导致学生产生英语学习负动机的重要因素；在学习环境因素中：教学设备简陋是导致学生产生英语学习负动机的重要因素。

参考文献：

[1]Dornyei， Z. Teaching and Researching Motivation： Applied Linguistics in Action [M].London： Longman， 2001.

[2]周慈波，王文斌.大学英语学习者负动机影响因子调查研究[J].中国外语，2012（1）：48-55.

[3]刘宏刚.外语教学中的负动机研究： 回顾与反思[J].语言学研究，2009（8）： 184-194.

作者简介：

付杰，（1981-），女，汉族，硕士，新疆师范大学初等教育学院讲师，研究方向为应用语言学及英语教学。

席欢，（1993-）女，汉族，本科，中学教师。