《与朱元思书》教学设计

【摘要】《与朱元思书》是一片经典的山水小品文，文中描述了富春江边美丽的景色，全文清丽优雅，如品一盏清茗。对于这样的文章，我试图用从字词入手，引导学生了解课文词类活用现象，由析词过渡到句的理解，最后梳理全篇来开展教学。基于这样的想法，设计了这篇教学设计。

【关键词】《与朱元思书》 文言文教学 教学设计

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0047-02

教学目标：1.了解课文中的文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2.感受文中描写的富春江独特的自然美景。3.理解作者创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。4.通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化，热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

教学重点：引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。

教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

一、导入

1.今天，我们要学习第21课《与朱元思书》。

2.你能不能解释一下课题？

3.齐读课题。

4.六朝文人喜欢在往来书信中用景物描写做点缀，作用有两种：一是用典型的景物打动对方；二是借景物烘托写信人的心情。吴均为什么写这份信呢？我们来走近吴均，了解一下作者。

二、作者简介

吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469年），卒于梁武帝普通元年（520年），家世贫贱，好学而有俊才。吴均的著作，本以史著为多，有《后汉书注》九十卷，《齐春秋》二十卷等，可惜都佚散不传。吴均以文名世，名在山水散文，而多以书札的形式出现。《与朱元思书》、《与施从事书》等就是他的优秀代表作。

三、文体知识

《与朱元思书》是一篇骈体文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律。骈体文也有一个发展过程，初期的骈体文，多数是偶句，亦称骈句，个别地方也有散句；有的偶句，字数整齐划一，但并非对仗。到后来发展成“四六文”（亦称“骈四俪六”），对字数和对仗的要求就变得严格起来。《与朱元思书》可以视为初期的骈体文，是骈散结合的形式。

四、检查预习

1.读准下列的读音。缥piǎo碧；湍tuān急；夹jiā岸高山；轩xuān邈miǎo；泠líng泠作响；嘤yīng嘤成韵；鸢yuān飞；戾lì天；窥kuī谷忘反；横柯kē上蔽；有时见jiàn日

2.学习文言文，必须先能够准确朗读课文。古代的文言文是没有标点符号的，现代的汉语言学家为我们在文言文中标上了标点，但我们在朗读时还是要注意适当停顿断句。请同学们根据大屏幕上呈现的方法为课文标出停顿。

展示：朗读文言文应掌握节奏停顿的方法：第一，文言文中连在一起的两个单音节词或多音节词朗读时必须分开；第二，文言文中句首语气词和关联词；第三，文言文句中转折词前一般应作停顿；第四、文言文句中在主语和谓语之间，谓语与宾语之间，修饰语和中心语之间一般要作停顿；第五、文言文中介宾短语后置，介宾短语前后停顿；第六，文言文中省略句中省略成分所在处停顿；第七，文言文中名词作状语时名词前应作停顿；第八，统领词的停顿要体现统领词所管辖的范围。

五、理解课文，知识梳理

1.这篇课文有两个通假字，是哪两个？分别是什么意思？蝉则千转不穷 转通啭，鸟叫声。窥谷忘反 反通返，返回。你能不能用自己的话说说上面两句话的意思？蝉则千转不穷 窥谷忘反

2.默读课文，找出课文中词类活用的词，说说分别是什么词活用作什么词，在课文中是什么意思？并且解释一下该词所在句子的意思。

1）从流飘荡，任意东西。急湍甚箭，猛浪若奔。2）风烟俱净，天山共色。3）夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。5）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

3.大部分的课文我们都已经翻译了，还有哪几个句子我们没有翻译呢？谁来翻译一下？

1）自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。2）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。

六、品析课文，探究写作特点

1.齐读课文，思考：整篇文章围绕哪一句话写？关键词是？ 2.这一段山水，山之奇，水之异，到底“奇”在哪里，“异”在哪里？这句话从哪几个方面写水之异？（水色青、水清澈、水流急）这句用了什么方法来写异水？

3.以上是从哪种感官来写山水？（视觉）下面几句是从哪种感官来写山水？（听觉）你读后的体会是什么呢？综上所述，这用了什么方法？（形声兼备）

4.写了山水，写了鸟禽，接下来该写什么了？（人）。1）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句话告诉我们什么？ 2）这是从哪个方面的描写？有什么作用？（侧面描写，衬托了山水诱人的力量。）（虚实相间）这样写有什么好处？

5.文章至此似乎可以结束了，可作者为什么又写了“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”？

七、小结

学习《与朱元思书》，这篇文章可能是书信中残留的部分，从文字我们无法了解吴均描写这些景物的用意，但我们品味了南北朝时山水小品骈体文的清丽，感受到吴均厌恶追名逐利，忘情山水的雅兴。那么下篇课文，陶渊明会带给我们什么礼物呢？请听下回分解。

作者简介：

张静怡（1979.2-），女，湖南沅江人，教育硕士，教师，研究方向：语文教学。