浅谈新课程改革下农村初中作文教学现状分析及策略

叶文华

摘 要：作文在语文教学中不仅是一个难点，也是一个重点。从应试教育方面来看，初中语文的考试中作文就占了50分。不仅如此，通过作文的教学和写作也能培养孩子们的表达能力、写作能力、语言组织能力、字词句运用能力。因此在教学中，应该以新课程标准为理论支柱，让农村初中作文教学水平更上一层楼。

关键词：新课程；农村初中作文；现状；策略

在新课改指引下，农村初中作文教学虽然也在积极进行改革，但效果并不明显。语文教师应该面对现状，积极改变，利用各种手段和机会提升教师的教学水平，加强学生的习作能力。

一、环境制约学生的能力和思维发展

对于农村的初中孩子来说，环境制约着他们的能力和思维发展。首先，他们的生活是非常单调的，所看见的、所听到的是很少的，他们大多只能通过电视、手机、电脑等工具去了解外面的世界，而根本没有太多机会深入了解城市和农村以外的世界。其次，他们在生活中也非常孤单寂寞，因为有部分的孩子是留守儿童，甚至因为贫穷，他们在年幼时就失去了童年的快乐。因此，他们的感情都非常脆弱，心灵上有所缺失。最后，他们的语言环境约束了他们的习作能力和思维发展。在农村，很多老年人说话很粗俗，有的甚至脏话连篇，性格也非常暴躁。久而久之，孩子们在这样的环境中就受到了影响，在作文中我们经常能发现一些粗俗、口语化的文字。

二、教师教学方式存在问题

对于农村的初中语文教师来说，传统的教学模式还未全部改变。在课堂上，老师一个劲地讲，学生一个劲地勾画重点。在作文教学中，我们发现，有的教师直接给出题目，不引导学生去观察、去想象，而直接让学生进行习作。有的教师为了让学生更好地应付考试，甚至打印几篇范文，直接让学生抄写并进行背诵。当真正需要写作的时候，很多学生就出现跑题、东拼西凑，有的甚至直接把背诵的作文抄下来。

三、改变教学现状，提升写作水平

在新课程的指引下，我们应改变农村初中现在的教学方法。以新课改标准为主线，利用口语交际、校园广播站、班队活动、班级图书角等活动及创设环境，丰富孩子们的见识，陶冶孩子们的情操，让他们有一个良好的环境去学习习作，同时通过分层次、多元化的作文评价，去提升孩子们的写作水平及兴趣。

1.发挥口语交际在写作中的作用

如，写《身边的爱》一文时，我们就可以先通过口语交际活动，利用多媒体，把与主题有关的图片展示出来，观看之后让学生用谈话的形式谈谈自己的感受，并分享发生在自己身上的爱的故事。众所周知，口语交际是语文学习的一个重要部分，在口语交际中，我们除了能很好地锻炼孩子们的口头表达能力外，更能促进孩子们围绕一个主题、一个中心，发挥自己的想象去收集、去思考、去探索、去组织自己的语言，进而大胆地展现自己，说出自己的想法。通过这次活动，孩子们感受到了，原来家长、老师、同学们为我们做的一切都不是理所应当的，而这一切都是因为“爱”。更重要的是我们提高了孩子们的口语表达能力和语言组织能力。同时为他们的写作提供了好的素材，理清了写作思路，知道了如何在写作中去表达真情实感。

2.利用各种手段，提升作文水平

对于作文教学，除了利用课堂时间教给他们习作的方式、方法外，我们还应该增长孩子们的见识。因此，我们可以开展校园广播站，把周一至周五的时间都利用起来，每天开展不一样的专栏，鼓励孩子们根据不同的专栏进行投稿。比如，周一我们开展“讲故事谈感受”栏目，让孩子们收集故事，并把自己的感受写出来进行投稿，被选中的学生会受到学校的相应奖励。同时，在班级中我们可以开设班级图书区，请学生利用课后或自习课进行选择性阅读，去探索自己未知的世界。当然我们也可以利用班队活动课开展丰富多彩的语文知识竞赛活动。如，开展成语接龙活动、词语比拼活动等。让孩子们在活动中就能获得更多的语言素材，增长他们对语文的认识，从而让他们在写作时能够活学活用，更好地进行习作。

3.分层次进行作文评价

新课标提出，世界上没有完全相同的两个人，每个学生都是独立的个体。因此，在评价中我们不能一概而论，把每个学生都放在同一天平上，我们更不能用标准答案去评价学生的作文，而应该分层次进行评价。对于不同层次的学生，我们应该制定不同的目标及要求。如，习作水平好的学生在评价的过程中，我们就更加重视对他们创新能力方面的培养和对他们仔细度、观察力方面的训练。对于习作水平稍差的学生，在评价时我们就应该注重对他们词语运用、语句通顺方面的培养。评价后，我们还要根据学生出现的各种问题进行分组辅导和训练，争取让他们的每一次习作都能有收获，都能有进步，也让每个学生都知道，老师在平等地对待他们。

作文在语文教学中不仅是一个难点，也是一个重点。因此，我们更应该求真务实，努力奋斗，让农村学生的作文教学更上一

层楼。

参考文献：

王建明.构建初中作文教学序列[D].内蒙古师范大学，2012.