让语文阅读的枝头繁花灿烂

凌勇

语文教学的目的之一就是培养学生的语文能力，而一个人的语文能力主要表现在两个方面：一是阅读；一是表达。可以说阅读能力的高低，直接反映着一个人语文水平的高低。因此阅读教学，不管是高中还是初中都是语文教学的重点。“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。”怎样以有效的教学方法提高学生的阅读能力，是每个语文老师都在探讨的

问题。

一、初中语文阅读教学存在的几个误区

1.教学中忽视学生阅读的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性。

2.教学中不遵循学生的认知规律，以程式分析代替学生的个性化认知过程。

3.教学教法简单，教师拘泥于课文、局限于课堂，未能培养学生阅读的兴趣和能力。

之所以存在这些问题，我想这与教学方法有着很大的关系。吕叔湘曾经说过，在多种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫“活”。我们在教学中缺少的就是“活”。事实证明，采用了活的教学方式，课堂就会显得生机勃勃，学生的思路也容易打开，收获也会更多。

二、初中语文阅读教学的策略

1.给课堂阅读培根施肥

近几年中考语文命题发展的总趋势在于：（1）试题中限制了纯知识识记能力方面的考查。（2）语言运用能力的试题占了很大的比重。（3）试题注重学生语文阅读能力的考查，一般分值不低于30%。可见，命题对学生阅读能力的要求提高了。而十多年的教学实践使我越来越觉得，在以往传统的阅读教学模式中，我们往往过分强调理性和智力因素的作用，过分强调传授语文知识，忽视了培养情感、磨炼意志和人格的完整塑造。这样的阅读教学导致了学习兴趣的丧失；导致了认识和心理结构的“思维定式”，把陈旧过时的东西视为“天经地义”的常识，而缺乏开拓性、创造性，致使学生考虑问题理想化和脱离实际；导致了智力和人格的脱离与完整人格的肢解。教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好地阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。”因此在课堂教学中，我们要采用灵活多样的形式教会学生

阅读。

为了教会学生学会课内阅读，我在实际教学中是这样进行的：

抓课文，注重实练。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础。课本中所选的课文都是优秀的文章，值得仔细品读。在课堂教学中，我一直注意引导学生领悟文章的精华，学习优秀作家的大手笔。例如，在学习朱自清的《背影》时，我让学生表演“背影”精彩片段，并及时引导学生思考怎样把一个人写得生动、形象、感人，要求学生总结方法。我还让学生当堂描写了一个人物片段，并与大作家一比高低。因为刚学了精彩的课文，学生的热情很高，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。写好之后当堂朗读，很多学生写得非常精彩，课堂上掌声不断。

2.让课外阅读节外生枝

初中生面对的是中考，所以其阅读就不免带有很强的功利性，只靠课堂阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列，将课内与课外、将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品有个性的反应，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。让学生能根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体，以课外阅读来补充课堂阅读的不足。现在学生的课余时间比以往要多得多，他们有足够的时间进行大量的课外阅读。因此，我十分注重把学生的阅读扩展到课外，让他们开阔视野，自觉地在书海里遨游，汲取丰富的养料。但课外阅读不是盲目的，教师要给予一定的指导。因此，每学期我都给学生列一些阅读书目作为参考，学生也可根据自己的情况增加或改动阅读书目。

3.让日记阅读孕育蓓蕾

写日记，能以美滋润心灵；写日记能以美启迪智慧。在教学中，教师要让学生明白写日记，内容要丰富，题材要广泛，不受框框限制。如，可记以下东西：（1）记自己学习变化的情况。（2）记自己生活及家庭的变化。（3）记自己的所见所闻。（4）记自己的思想认识和情感变化。总之，生活是丰富多彩的，记录生活的日记，就应该拍下那一个个动人的镜头。这些天在看张国立、蒋雯丽主演的电视连续剧《金婚》，内容其实就是两口子五十年的生活日记，也属于这半个世纪所有的中国人。当然我在这里所谈的重点并不是日记写的问题，我想谈的是日记的读，日记要写更要读。文章的优劣还要靠读去感受去判断。因此，教师应当让学生养成在阅读自己日记和别人日记的过程中提高写作水平的好习惯。

在语文教学过程中，将课堂阅读、课外阅读、日记阅读有机结合，学生读、写、思的能力都得到了锻炼和提高。这样以丰富多彩的形式来进行语文教学，才能让语文阅读异彩纷呈，繁花灿烂。

语文阅读，见仁见智。这里所谈的只是本人在教学中的一点拙见。对于如何提高学生语文阅读能力的问题，还有待在以后的教学中继续摸索探讨。